陳靜

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，一般的教學形式很難使處于啟蒙教學階段的學生獲得很好的教學收獲，同時對于該階段的學生而言，簡單有效的數(shù)學教學對于學生的學習積極性以及解決難度較大問題的能力都有較強的促進作用。

關(guān)鍵詞：難度；教學體驗；積極性

解決難度較大問題能力的培養(yǎng)教學并不是簡單地針對學生學習而言，而是需要教師在具體的教學過程中設(shè)置具有與具體教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的對應(yīng)問題設(shè)置形式，因此在數(shù)學教學中，這些問題的設(shè)置和解決需要教師根據(jù)具體問題進行對應(yīng)的教學安排。

一、解決高段數(shù)學問題的基本背景

1.新課標背景下學生對教學的認知出現(xiàn)新的要求

由于小學數(shù)學的教學內(nèi)容一般是偏向基礎(chǔ)的數(shù)字識別以及簡單的運算，而且，學生對這些數(shù)字的認知也主要是通過教師的講解以及在日常生活中的社會經(jīng)歷，因此在具體的數(shù)學教學過程中，教師的教學形式也應(yīng)該逐漸生活化，在教學過程中對學生的認知情況可以提前做一個了解，這樣對于教師而言可以在具體的教學過程中對一些難度高于基礎(chǔ)數(shù)學知識的問題進行科學安排，這樣做的前提是充分考慮到小學生在該階段對數(shù)學這門學科的基本認知以及自身的知識情況，同時對于教師而言要想獲得較高的教學效率也需要不斷地轉(zhuǎn)變新的教學方式以應(yīng)對當前教學環(huán)境的不斷變化，因此在新課標背景下的教學形式，注重基礎(chǔ)數(shù)學知識的教學是培養(yǎng)學生解決難度較大問題能力的基礎(chǔ)部分。

2.培養(yǎng)學生解決高段數(shù)學問題存在的難題

對于小學生而言，由于自身的認知能力有限，尤其是對數(shù)學理論的把握和理解往往需要教師通過具體的可視化教學對相關(guān)的理論進行輔助教學，因此對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固才是解決數(shù)學難題的重點，同時培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力也就是將不同數(shù)學知識內(nèi)容進行聯(lián)動，這也是學生解決一些難度較大問題必須要有的意識，因此這樣的教學也逐漸受到教師的重視。對于教師而言，其講解傳遞的知識內(nèi)容是否能夠最大限度地得到學生的理解接受是檢驗教師教學效果的重要指標，因此對于小學數(shù)學教師而言，如何運用高效的教學方式讓學生可以最大限度地接受數(shù)學知識變得十分重要，所以聯(lián)動教學受到很多教學工作者的青睞也就不足為奇了，但是隨著教學方式的不斷創(chuàng)新，聯(lián)動教學的教學特點卻隨著新時期的教學要求以及社會大環(huán)境的變化產(chǎn)生新的特殊要求。因此，聯(lián)動教學的推行也就會有新的要求，并且在具體的推行過程中也會考慮到很多方面的因素，比如聯(lián)動教學對學生掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的程度有一定的要求，此外，目標群體的界定以及學生對其的接受程度等也是教師需要考慮的主要方面。

二、聯(lián)動教學對于學生解決高段問題能力運用的具體操作方式

1.注重對不同數(shù)學知識內(nèi)容進行連貫設(shè)計

在小學數(shù)學教學背景下，首先需要對小學數(shù)學的整個教學內(nèi)容有基本的了解，然后對不同的數(shù)學理論進行劃分，也就是說在解決一些基本的數(shù)學問題時，教師可以培養(yǎng)學生運用類推的方法去解決相同的問題。比如，在講解三角形的面積公式的推導時，可以讓學生借助平行四邊形的面積。引導學生親自動手，用兩個完全一樣的三角形進行拼接，發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，進而引導學生明確三角形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，因為平行四邊形的面積是底乘高，從而推導出三角形的面積就是底乘高除以2，這就是培養(yǎng)學生解決問題能力的常見教學思路，也就是說教師需要培養(yǎng)學生整體的思維能力，而不僅僅是對單一的知識有一定的了解。以上例子中運用了三角形與平行四邊形的區(qū)別以及其面積公式的知識，還有拓展應(yīng)用的意識，這樣對于小學生而言也可以加強自身與其他同學的整體協(xié)作能力。這樣的教學設(shè)計對于教師而言是非常實用而又有效的，因此小學生也很容易接受。

2.將具體的教學內(nèi)容和教學體驗融入游戲中

在具體的游戲中，一般小學生很容易被游戲中人為設(shè)置的情節(jié)所吸引，教師可以很好地運用這一點對教學的內(nèi)容進行包裝設(shè)計，然后通過游戲體現(xiàn)出來，比如在學習2、3、5等數(shù)字的倍數(shù)時，教師可以設(shè)置一些這些數(shù)字的標牌，比如20、36、75等對應(yīng)的倍數(shù)數(shù)字，對每一個標牌都進行命名并且設(shè)置一些獎勵，然后讓學生去隨機選擇這個數(shù)字，這樣不僅可以很好地激勵學生去認識這些奇數(shù)和偶數(shù)的倍數(shù)規(guī)律，還能有效地緩解課堂教學中可能出現(xiàn)的尷尬。因此在小學數(shù)學教學中，游戲教學更為注重的是學生對基本數(shù)學知識的理解運用能力，并且強調(diào)教學內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，所以說，小學數(shù)學教學是整個教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，因此，不難理解，其實游戲化教學也是教學中一種有效教學方式，一般學生對一些數(shù)學難題無法解決的主要原因是學生沒有對數(shù)學問題的連貫性和整體性加以了解，而通過一些游戲讓學生了解基礎(chǔ)數(shù)學知識其實是與日常生活息息相關(guān)的，而高段的數(shù)學問題也只是在此基礎(chǔ)上將問題深化，所以學生解決高段問題能力的培養(yǎng)需要教師在聯(lián)動教學的基礎(chǔ)上采用一些簡單的游戲增強學生的基本認知。

總的來說，培養(yǎng)學生解決高段數(shù)學問題能力的關(guān)鍵是學生具備將不同數(shù)學理論知識結(jié)合起來進行分析的意識，并且在具體的教學中自覺地復習鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學知識，而在教學中教師增加一些游戲不僅可以緩解緊張的學習氛圍，還可以提升學生的學習體驗。對于教師而言，不僅可以通過游戲化教學節(jié)省一定的教學時間，還能將不同的數(shù)學理論知識整合起來并通過游戲滲透給學生。

參考文獻：

李麗娟.淺談如何提高小學數(shù)學教學課堂效率[J].成功：教育，2010（05）.

編輯 李建軍