平兆榮

安徽省淮南市潘集區(qū)前進小學

對話教學，散發(fā)小學語文課堂魅力

平兆榮

安徽省淮南市潘集區(qū)前進小學

不存在沒有溝通的教學，就本質上來講教學就是交流與溝通的關系，是教師與學生的教和學的辯證統(tǒng)一，是師生積極交往互動、教學相長的過程。對話教學是新課改背景下以學生發(fā)展為重點的新型教學模式，注重關注學生的情感、態(tài)度與價值觀，讓小學語文在對話中學習，能夠很好的促進學生語文思維的發(fā)展，進而提高課堂的學習效率，取得很好的教學實效性。本文根據(jù)自己多年的教學實踐經(jīng)驗就小學語文如何展開對話教學進行以下探討。

小學語文；對話教學；應用方法

對話教學是指在實際教學中，運用語言、表情和動作讓教師、學生和課本之間更好的交流、互動的教學方式。新課程改革強調(diào)：語文應是一個動態(tài)的教學過程。教師在課堂教學中要給學生創(chuàng)設一個交流、展示自己的對話平臺，通過學生在對話式的學習中，實現(xiàn)與同伴的交流合作，學習知識經(jīng)驗，鍛煉實踐能力，有助于提高學生自主學習的能力。由于小學生的年齡比較小，語言表達方面也比較欠缺，對話教學也能夠幫助學生提高語言表達能力，能夠很好的與同伴進行交流合作，并且能夠積極的進入課堂教學中，實現(xiàn)課堂的積極互動，將課堂學習效率提升到一個更高的臺階。

一、營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話

教師與學生和諧相處的前提是他們之間平等的對話。學生和教學都是對話教學中的主體，他們之間知識存在知識認識先后的差別，沒有誰尊或者誰卑的關系，師生之間的人格是平等、獨立的。所以，在課堂教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教育思想，積極踐行新課程改革的教育理念，致力于打造和諧的師生關心，為學生呈現(xiàn)一個民主、平等的對話環(huán)境，和學生很好的對話交流。首先，在實際教學過程中，教師要正確的看待自己的位置，放下師道尊嚴的架子，主動與學生交流互動。教師在教學過程中不僅僅是傳授者，還是學生的朋友、知己。其次，教師要有一顆寬容的心。在小學語文對話教學中，難免出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要認真的從學生的角度去思考，真正的走進學生中，成為學生的朋友。最后，在實際教學中，教師要采用多種教學方式，努力提升自身語言的藝術性，調(diào)動學生的興趣和激情，牢牢把握住學生的注意力，使學生有效的融入到課堂對話學習中，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下積極的交流，不斷進步。

二、引導學生對話，促使課堂生成

弗萊雷曾經(jīng)說：“失去了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就不存在真正的教育。”因此，對話在教學中舉足輕重。語文教師可以通過設置疑問，或者給學生探究問題，或者巧妙利用生成性資源，引導學生進行對話，感受知識的生成過程，讓語文課堂煥發(fā)活力。比如，在學習人教版小學語文六年級《將相和》一文時，學生在深刻了解課文內(nèi)容、人物性格和思想品質之后，教師提出這樣的問題：“有人說，藺相如就是一個膽小如鼠的人，你同意這個人的說法嗎？說說你是怎么想的?！庇械膶W生同意這個人的說法，說藺相如在廉頗欺負的時候一聲不吭，膽子非常小，不配做一國之相。有的學生則不同意這個人的說法，說藺相如以大局為重，不是真正的膽小。學生各執(zhí)己見，教師讓學生以“藺相如該不該避開廉頗”這個主題進行辯論，學生通過開放性的對話認識到到藺相如避開廉頗不是害怕，而是以國家利益為重，這種大將風范是值得我們大家敬重的，學生在這樣的對話中對人物形象的了解更加深刻。教師也可以組織學生進行舞臺表演，雖然每次上場表演的學生可能只有兩三個，但是小組成員都在積極的忙碌著，大家分工合作，共同對話，交流探索，有的學生負責準備道具，有的學生擔任導演，有的學生進行劇本解說……最后小組成員湊到一起，交流、討論、打分，評出最佳的表演團隊。在小組對話的過程中，教師要積極巡視，引導學生交流、合作，讓對話更加針對，讓對話更加重點突出。在教師的引導下，學生在對話時興致高漲，即便在合作交流時遇到難題，也能有效的得到解決，讓語文課堂綻放精彩。

三、注重學生與學生之間的對話

對話教學在小學語文課堂中，不但要有師生之間的有效對話，更重要的是學生之間的有效對話，交流合作。師生之間的有效對話，大大加強了師生間的關心，促進課堂高效活躍及學生思維發(fā)展，但是僅僅是師生間的有效對話，是難以達到對話教學的真正目的和意義，通過加強學生間的有效對話可以彌補教師一個人與學生進行對話的不足。蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換，每個人得到一個蘋果；假如你有一種思想，我也有一種思想，彼此交換，大家就會得到兩種思想?！睂W生之間的有效對話是共同交流討論，互相幫助學習，激起學生間思維的火花，讓學生更加融洽的相處。所以，在語文課堂學習中，教師在有效的師生對話的同時，還應加強學生之間的對話，引導學生積極的去交流、傾聽，尊重、學習他人的意見，整合不同學生問題的答案，提高自身的語文思維能力。在學生之間的對話交流中，讓學生們學會如何去尊重別人，欣賞別人，培養(yǎng)學生在團結合作中形成自身良好的品質。

四、重視合作、交流，積累寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文不但文采要優(yōu)美，而且要有豐富的素材。很多學生語文成績難以提高，大部分是因為作文水平比較低，而寫作素材在一篇作文中舉足輕重。所以，教師在作文教學中要引導學生積累寫作素材。一方面，教師鼓勵學生留意日常生活，將生活中的精彩的內(nèi)容通過筆記記錄下來。比如在命題作文《春雨》中，教師可以事先給學生一星期的時間，觀察春雨中花草樹木，并記錄自己的觀察結果和感受。在課堂上教師組織學生交流合作，引導學五、鼓勵學生的自我對話

生寫出內(nèi)容、情感真實的作文，切實提高學生的寫作水平。另一方面，教師可以開展豐富多彩的課外活動。課外活動能夠拓寬學生的視野，促進學生對知識的內(nèi)化。教師要有計劃、有目的的組織開展參觀、勞動等活動，在活動中加強學生間的交流，增強自身的身心體驗。在日常生活中，教師要鼓勵學生通過電視、電腦、廣播等多種途徑積累素材，引導學生形成堅持寫日記的習慣，整理名詞佳句。每周組織固定的分享課，將學生積累的名詞好句進行分享、交流，取其精華。通過這些形式的活動，保證了學生積累的數(shù)量和質量，確保學生寫作水平的提高。

在實際對話教學中，學生的自我對話也是尤其重要的，自我對話是學生在學習過程中進行自我的反思。在小學語文課堂的對話教學中，不但要讓他們掌握語文的知識和技能，還要引導學生學會交流，學會傾聽，認知學習、分析別人的見解，擴寬自己的知識面，反思自己的學習，不斷的取得進步。教材中大多的內(nèi)容與生活息息相關，教師要巧妙的創(chuàng)設情景來引導學生對話。比如，在學習《少年閏土》這一課時，教師呈現(xiàn)給學生這樣的問題：“與少年閏土相比，我們現(xiàn)在生活的優(yōu)勢有哪些？閏土的生活有哪些是我們所沒有的？”學生這時就開始思考自己的生活，細心的回憶生活的點點滴滴，尋找自己生活的優(yōu)勢和感受閏土獨特的少年生活，將閏土的生活遷移到自己的現(xiàn)實生活中，加深對文章人物形象的理解，體會作者寫作的意圖，同時加強對自身的要求。教師在進行對話教學的時候，要適時的啟發(fā)引導學生，讓學生積極思考，勇于提出心中的疑問，在合作交流中形成自己獨特的見解，讓學生的思考更加深層次，有效提高學生分析、鑒別和發(fā)散思維能力，學生在不斷的發(fā)現(xiàn)、提出問題后分析和解決問題，通過這一過程，及時的對問題進行思考和總結，對問題加深印象，學生是問題解決過程中的小主人，要保持其高度的積極性來進行對話。

總之，小學語文教學過程中教師要積極的采用對話教學，讓學生與教師之間平等的對話、交流，讓教師作為學生的朋友與學生進行互動，學生在學習中獲得樂趣，在樂趣中汲取知識，讓學生、教師和課本之間的聯(lián)系更加緊密，學生不再是被動的灌輸知識，而是積極的提出心中的疑問，主動的學習與探索，同時加強學生之間的交流合作，有效的進行對話，取長補短，不斷進步，讓學生真正的掌握語文知識。

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