李京

摘 要：小學(xué)階段的信息技術(shù)課程對學(xué)生認(rèn)識、了解計(jì)算機(jī)知識有著重要的作用，該課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握能力，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面如文字錄入、表格處理、圖片展示、使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等的能力有所增強(qiáng)，對網(wǎng)頁設(shè)置、動圖繪畫、音樂剪輯、動畫制作等難度較高的部分也能夠有所了解或掌握。論述了小學(xué)信息技術(shù)教材知識體系構(gòu)建的具體目標(biāo)，并依照這一系列目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，以學(xué)生的接受能力為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，依照信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，給出了小學(xué)階段信息技術(shù)課程教材知識體系構(gòu)建的具體方法，以切實(shí)有效達(dá)到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握、運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；信息技術(shù)；教材知識體系；上機(jī)操作；理論學(xué)習(xí)

小學(xué)階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的啟蒙與開始。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用無處不在，當(dāng)今的文盲不再是指不認(rèn)識字的人，而是指不會或不能掌握計(jì)算機(jī)使用方式的人。由此看來，小學(xué)信息技術(shù)課程教材的知識體系、結(jié)構(gòu)的好壞與偏重方向，可以直接決定小學(xué)生在信息技術(shù)課程上學(xué)習(xí)內(nèi)容的方向與多寡。

一、小學(xué)階段信息技術(shù)教材知識體系構(gòu)建的目標(biāo)

當(dāng)今小學(xué)階段信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容因不同的版本而有所區(qū)別。教材的構(gòu)建要基本符合學(xué)生的知識掌握情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，以更好地滿足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

1.以小學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握情況為構(gòu)建基礎(chǔ)

當(dāng)代的小學(xué)生一般都掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，對計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基礎(chǔ)功能有著一定的了解，因此，小學(xué)信息技術(shù)教材知識體系的構(gòu)建要以學(xué)生的知識儲備水平為基礎(chǔ)，依照小學(xué)生的語言理解能力，用通俗易懂的語言和方式來構(gòu)建教材。

2.教材的構(gòu)建要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐

信息技術(shù)是一門隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的學(xué)科，其當(dāng)代性特征十分明顯。因此，小學(xué)信息技術(shù)教材知識體系的構(gòu)建要深入淺出，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在課本中向?qū)W生滲透當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的較為前沿的知識內(nèi)容。

3.反映信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如文字錄入、表格處理、圖片展示、使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等一系列較為簡單的計(jì)算機(jī)功能使用方法，并學(xué)會剪輯視頻或音頻、構(gòu)建網(wǎng)頁等一系列較為復(fù)雜的知識。小學(xué)信息技術(shù)教材知識體系的構(gòu)建需要滿足教師的教學(xué)目標(biāo)，這是教材構(gòu)建的首要要求。

4.激發(fā)學(xué)生積極探索、主動創(chuàng)新的熱情

教材除了有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高學(xué)生信息技術(shù)課程方面的作用外，還應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生積極探索、刺激學(xué)生主動創(chuàng)新的作用。信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展變化的課程，是一門不斷創(chuàng)新發(fā)展、不斷探索的科學(xué)，教材知識體系的構(gòu)建也需要體現(xiàn)信息技術(shù)課程這一方面的特點(diǎn)。

二、如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課程教材的知識體系

根據(jù)上述論述的小學(xué)信息技術(shù)教材知識體系構(gòu)建目標(biāo)，給出了以下幾種構(gòu)建信息技術(shù)教材知識體系的具體措施，以供參考。

1.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更突出教材的實(shí)用性

小學(xué)信息技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，因此，教材知識體系的構(gòu)建也應(yīng)該反映課程的這一要求。與此同時(shí)，教材的構(gòu)建在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，即教材應(yīng)該突出信息技術(shù)課程的實(shí)用性。

2.以上機(jī)操作為主，理論學(xué)習(xí)為輔

信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要通過上機(jī)操作來實(shí)現(xiàn)，因此，教材知識體系的構(gòu)建要以上機(jī)操作為主要構(gòu)建要點(diǎn)。而小學(xué)生的理論知識掌握能力較差，且理論方面的學(xué)習(xí)在小學(xué)重視度較低，因此要以理論學(xué)習(xí)為輔。

3.增加互聯(lián)網(wǎng)雙刃劍不好的一面，提醒學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)

信息技術(shù)中的重要內(nèi)容就是互聯(lián)網(wǎng)部分，而互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有利有弊。教材的構(gòu)建，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有利的這部分，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生了解有害的部分，并教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)有害的部分。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程教材知識體系的構(gòu)建需要依照小學(xué)生基礎(chǔ)知識的多寡情況，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐，在保證達(dá)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)前提下，還應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)新的動力。因此，在教材知識體系的構(gòu)建上，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更著重突出實(shí)踐的重要性。課本的構(gòu)建，要以上機(jī)操作為主，以理論學(xué)習(xí)為輔，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的同時(shí)，還幫助學(xué)生了解信息技術(shù)這把雙刃劍中壞的方面，引導(dǎo)學(xué)生正確利用計(jì)算機(jī)，規(guī)避計(jì)算機(jī)的弊端。

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？誗編輯 趙飛飛