顧麗君

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國的課程教學(xué)模式變得越來越多元化。小組合作學(xué)習(xí)的模式在職高英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是如今，在職高的英語教學(xué)課堂中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的模式還存在著很多問題，本文就基于學(xué)習(xí)小組的職高英語課堂教學(xué)存在的問題以及改善策略進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組;職高英語;教學(xué)策略

職業(yè)高中是我國的中等職業(yè)學(xué)校，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，接受的學(xué)生是一般是初中生，學(xué)制三年，是我國教育改革的重要結(jié)晶。學(xué)習(xí)小組模式在職高英語課堂中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)了對英語知識的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語口語能力，提升了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。如今，學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式還存在著很多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、基于學(xué)習(xí)小組的職高英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

職高的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的狀況，尤其是對英語的學(xué)習(xí)。職高學(xué)生的英語水平都相對薄弱，基礎(chǔ)比較差，英語口語能力更是重大難題。他們認(rèn)為在職業(yè)高中中注重的是職業(yè)技術(shù)，并非是像英語這樣的知識學(xué)科，觀念上存在一定的偏執(zhí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。因此，加強(qiáng)對職高英語的課堂教學(xué)是必然要求。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識比較淡薄，存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的現(xiàn)象，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的意識缺乏，失去了小組合作學(xué)習(xí)的根本目的。

2.小組討論時間太短

在學(xué)習(xí)小組討論問題的階段，小組的討論時間太短，打斷學(xué)生討論問題的氛圍，也可能正在討論問題的解決思路，然后忽然時間到了，給學(xué)生以失落感。這種現(xiàn)象在現(xiàn)代小組合作學(xué)習(xí)的過程中時有發(fā)生。很多老師為了節(jié)約課堂時間，給予很短的時間進(jìn)行課堂討論，造成討論問題的思路中斷，影響討論問題的結(jié)果。

3.學(xué)生分層不合理

對于學(xué)習(xí)小組來說，學(xué)生的分層不合理會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。小組成員之間的英語成績水平分布不合理，如果將英語成績好的學(xué)生分在一個組，將英語成績差的學(xué)生分在一個組，這就失去了建立學(xué)習(xí)小組的最終意義。學(xué)生的分層嚴(yán)重不合會造成學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)效率存在嚴(yán)重差距。英語成績差的學(xué)生會存在一定的自卑感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，造成嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象。

二、基于學(xué)習(xí)小組的職高英語課堂教學(xué)策略

1.學(xué)生分層多元化

在職高的英語課堂教學(xué)中實(shí)行小組學(xué)習(xí)的模式時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的層次進(jìn)行多元化的劃分，有利于同學(xué)之間相互影響，促進(jìn)對英語課程的學(xué)習(xí)。小組成員多元化，有英語成績好的、有成績差的、有寫作能力好的、有口語能力好的，像這樣多元化的分組，針對老師提出的問題，每個小組都能夠有一個具有代表性的學(xué)生進(jìn)行回答，大大提高了小組學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生能夠獲取更多的知識，大大的促進(jìn)了職高英語課堂質(zhì)量的提高。

例如，老師給予一個英語作文題目供大家進(jìn)行討論，題目是“Enjoy your life”，讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，可能學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不懂“enjoy”這個單詞是什么意思，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)會告知“enjoy”是享受的意思，同時可以進(jìn)行拓展“enjoy”的用法就是“enjoy doing sth”，如果是“和某人分享”的話，就是“enjoy sth with sb”。雖然是一個很小的知識點(diǎn)，但是這樣的小知識點(diǎn)進(jìn)行堆積，就可以形成大的知識點(diǎn)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.與互動教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代教育中，互動教學(xué)是現(xiàn)代課堂最常見的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間互動的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。在對職高英語課堂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)小組與課堂互動模式相結(jié)合，會對課堂教學(xué)發(fā)揮重要作用?；咏虒W(xué)主要是溝通與交流，而小組學(xué)習(xí)重在合作學(xué)習(xí)，將兩種教學(xué)模式相結(jié)合，會大大提高職高英語的課堂效率。在職高的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語情景交際，提高學(xué)生對英語的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)能力。

例如，老師可以設(shè)立一個英語的情景對話，就是三個人去一家餐廳吃飯，一個點(diǎn)餐的過程，在這個過程中要用到一些固定句型，“What would you like to drink/have？ Could you make order？”等在點(diǎn)餐中經(jīng)常出現(xiàn)的句型?？梢悦總€小組出三個人進(jìn)行演繹，三個人形成要進(jìn)行互動與交流，團(tuán)結(jié)起來，形成一定的默契，演繹出屬于每個小組獨(dú)一無二的英語情景模式。

3.給予充足的討論時間

基于小組學(xué)習(xí)的職高英語課堂教學(xué)中，教師給予討論小組的討論時間太短，導(dǎo)致出現(xiàn)討論思路中斷的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的討論結(jié)果。因此，在課堂的小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題程度的難易給予充足的討論時間，有利于學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行討論，保證思路的完整性，提高小組討論的質(zhì)量。例如，英語教學(xué)中對英語的口頭作文的討論差不多是15-20分鐘，在這段時間內(nèi)，學(xué)生要對文章的思路與構(gòu)架進(jìn)行討論，構(gòu)建一個大體的框架，為口頭作文的展開奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

基于學(xué)習(xí)小組的職高英語課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)對英語語言知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語口語能力，提高職高英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。利用學(xué)習(xí)小組的方式輔助教學(xué)，是推動我國教育發(fā)展的重要條件，是新課程改革的必然要求，是時代的發(fā)展趨勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]甘春泉.重視角色扮演提高中職生英語口語運(yùn)用能力[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012.09（06）：90-91

[2]范啟菊.淺談職高英語課堂激趣策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013.01（06）：98-99

[3]鄭建紅.淺談職高英語教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2012.08（21）：110-111

[4]王慧敏.對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性問題的思考[J].教學(xué)與管理，2013.10（35）：121-122