蘭慧琳

【摘 要】初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐不僅僅就是一種知識的獲取，更是一種科學(xué)實(shí)踐能力的提升。作為教學(xué)，需要思考學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的本真意義。本文從讓學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)實(shí)踐所思考和談及的策略，值得大家借鑒。 【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)踐;體現(xiàn)本質(zhì);策略思考

平時的科學(xué)教學(xué)，是多要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的。但學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐是比較浮面還是正好相反？這是我們每位科學(xué)老師都必須引起關(guān)注的。從相關(guān)教學(xué)之情形看，不少學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐是不能引起我們眾人樂觀的。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常思考體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)實(shí)踐的相關(guān)問題，現(xiàn)拙于筆端，期求方家予以教正。

一、進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)實(shí)踐學(xué)生需為主動積極型

平實(shí)而論，初中科學(xué)課程的教學(xué)，其教學(xué)課程之難度比較大。首先是科學(xué)課程教學(xué)是得不到廣大家長重視的，家長們?nèi)匀灰詾槌踔袑W(xué)生應(yīng)當(dāng)以數(shù)理化和“雙語”的學(xué)習(xí)探究為基礎(chǔ)，初中升學(xué)考試的競爭是那樣的激烈，何還在科學(xué)這些不參加任何中考的課程上去分心？其次，是科學(xué)課程的教學(xué)接受不到廣大初中學(xué)生的笑納。平時的科學(xué)課程的教學(xué)，不少學(xué)生僅是為了自己進(jìn)行重壓力學(xué)習(xí)活動后的一個調(diào)節(jié)，一種緊張的解脫，進(jìn)了科學(xué)教學(xué)的課堂雖然是那樣的活躍，但仍然是一種簡單意義上的學(xué)習(xí)，心還沒有去根本意義上進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐時，僅僅就是比較那么心不在焉地應(yīng)付一下。鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍使用，科學(xué)課程方面的諸多實(shí)驗(yàn)都是可以進(jìn)行演示的，這也同時在某些程度上的形成學(xué)生的主動積極大打著折扣。作為肩負(fù)著學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)形成的我們，必須想方設(shè)法促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動積極性的形成。對主動積極型學(xué)生的形成，竊以為從科學(xué)課程教學(xué)的第一課起，我們就應(yīng)當(dāng)是完全意義上的懈怠不得。尤要使出渾身的解數(shù)，用出比較絕妙的招數(shù)，抓住學(xué)生的心靈，形成學(xué)生的主動積極。在平時的科學(xué)課程教學(xué)中，為了學(xué)生去主動積極地參與到進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的實(shí)踐中來，努力讓實(shí)踐的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，還爭取與學(xué)生所學(xué)其他相關(guān)科學(xué)內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。讓學(xué)生能夠通過親自參與科學(xué)實(shí)踐，知曉自身實(shí)踐之內(nèi)容與自身目前乃至未來之生活的聯(lián)系。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時，善于讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，也是持之以恒地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)實(shí)踐的妙招兒。

二、進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)實(shí)踐學(xué)生需為生動活潑型

在平時學(xué)生的諸多科學(xué)實(shí)踐中，我們也比較有意義地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生所進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐顯得比較枯燥，讓學(xué)生所進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐也顯得比較復(fù)雜，不少學(xué)生心懷主動積極的態(tài)度，但就是獲取不到積極有效的結(jié)果。好似相關(guān)科學(xué)實(shí)踐就是那樣在無形或者就是無情地折磨我們的學(xué)生一樣，反思學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的相關(guān)實(shí)踐，光有學(xué)生的主動積極，沒有學(xué)生的生動活潑，那學(xué)生是很難獲取進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)之實(shí)踐效果的。那么就完全需要學(xué)生也能夠比較生動活潑地進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行生動活潑性的實(shí)踐，學(xué)生所實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的相關(guān)興趣進(jìn)行著密切的配合。要想達(dá)成這樣的目的，竊以為讓學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)之實(shí)踐的內(nèi)容不僅僅就是一種鮮活，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自有其選擇的余地。這就需要我們在科學(xué)教學(xué)的活動中，去比較好地整合科學(xué)課程中所必須進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的資源，梳理出一定數(shù)量的能夠讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的課題，這就從一定程度上更為有效地形成學(xué)生自主實(shí)踐的主動性和自主實(shí)踐的生動性。譬如，科學(xué)實(shí)踐中有著許多對自然、環(huán)境和社會關(guān)注的課題，這些課題作為教材構(gòu)建的需要，需學(xué)生去自主實(shí)踐，但相關(guān)課題內(nèi)容不是我們所教學(xué)生能夠去進(jìn)行理想實(shí)踐的，學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐總是受自然乃至相關(guān)因素的制約。那就需要給學(xué)生進(jìn)行梳理，給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生進(jìn)行整合。應(yīng)當(dāng)說有些實(shí)踐并不完全就是學(xué)生的親手操作，可以從對相關(guān)資料的搜集和分析中，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

三、進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)實(shí)踐學(xué)生需為互動探究型

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不能僅憑自己的智慧，應(yīng)當(dāng)是我們大家所有目共睹的。這不僅僅就是學(xué)生能力的問題，而應(yīng)當(dāng)牽涉到科學(xué)課程內(nèi)容的比較意義上的復(fù)雜性、抽象性，更何況初中學(xué)生的科學(xué)水準(zhǔn)和自身探究能力現(xiàn)階段還顯得不是那樣的高。從這個意義上講，讓初中學(xué)生去互動探究既是現(xiàn)實(shí)的需要，又應(yīng)當(dāng)就是發(fā)展學(xué)生的需要。對進(jìn)行體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)實(shí)踐學(xué)生的互動探究，必須比較深入地去了解學(xué)生，了解學(xué)生的目的，就是能夠形成一些優(yōu)化型的互動組織。我們大都比較現(xiàn)實(shí)地看到這樣的現(xiàn)狀，一些看似語數(shù)英學(xué)習(xí)的問題學(xué)生，有時則不是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的問題學(xué)生，這些學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)意義上的實(shí)踐其興趣極為濃厚，動手操作極為細(xì)致，成功率也極高。這就需要我們能夠充分利用這些學(xué)生的潛在能力，讓他們能夠充當(dāng)一定意義上的領(lǐng)頭雁，其效果尤為顯著。在學(xué)生的互動探究中，尤其是課堂教學(xué)中學(xué)生的互動探究，我們教師不能去作壁上觀，需要以一雙勤快的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，需要以一雙慧眼去了解學(xué)生互動實(shí)踐中的閃亮之處。在學(xué)生的互動實(shí)踐中，尤其是一些課外實(shí)踐，需要以高度的責(zé)任感去掌握學(xué)生互動實(shí)踐的動態(tài)，跟蹤學(xué)生的互動實(shí)踐，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，以便盡快解決問題。初中學(xué)生的互動探究，其形式已經(jīng)不完全就在課堂，課外實(shí)踐需要培養(yǎng)學(xué)生的合作毅力，課外合作需要學(xué)生建立一定意義上的合作意志，這些都需要教師去努力從關(guān)注每個學(xué)生一切的角度形成意義性的互動探究。初中學(xué)生的互動探究，也極易激動而會去不歡而散，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)也顯得十分的必要。

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