甘肅省永昌縣紅山窯鄉(xiāng)王信堡小學 張玉龍

素質(zhì)教育有其豐富的內(nèi)涵和廣闊的空間，有多維的審視角度和思路。不少教師對素質(zhì)教育充滿了熱情，增強了對學生種種能力訓練，多種多樣的活動也頻頻舉行，這對素質(zhì)教育的認識有點片面和誤解。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，貫穿于學生的全過程，學校無處不存在教育，課間活動也不例外。我們先從課間活動的特點上，談談滲透素質(zhì)教育的獨特意義。

課間活動時間短暫、豐富多彩，跟其它活動有明顯的區(qū)別，即隨意性、廣泛性、暴露性，絕大多數(shù)時間則用于自由的暴露自己。也就是說，更能讓學生身體力行，其它活動都不具有這突出的特點。

所謂暴露性，主要有兩方面的含義：第一，學生在課間有限的時間里，無拘無束的把自己毫不掩飾的暴露出來，在自然環(huán)境中進行活動，沒有哪種活動能像課間活動這樣。在課間，學生面對陰晴冷暖，面對風吹日曬，去適應自然界的寒暑變化，提高對自然界環(huán)境的適應能力。這一特點除了能鍛煉學生的身體素質(zhì)外，還能在一定程度上磨練學生的意志品質(zhì)，這是很明顯的。比如在寒冷的冬季進行課間活動，有的學生懶得伸手，有的學生在家長的嬌愛下，穿的嚴嚴實實，怕冷，不是由于身體適應性差，更多的是由于意志力不強，如果教師能及時開導，要求他們伸出手來，看誰表現(xiàn)最出色、無疑是對學生意志力的一個鍛煉。

暴露性的第二個含義是指學生在課間活動中，暴露出自己的態(tài)度、興趣、能力，甚至氣質(zhì)、性格。這第二個含義也可理解為：一些孩子在這些活動中會暴露一些個性，課間活動正是適應了學生活潑好動的個性。大多數(shù)學生在這種活動中，神經(jīng)系統(tǒng)會高度興奮，會忘乎所以，無所顧忌的盡情發(fā)揮，故而他們在平時其它課上所掩飾、保留的許多東西都會自然而然、淋漓盡致的暴露出來。個性的差異，慌張或沉著、勇敢或膽怯，品德的高低，集體主義還是自私等，都會集中表現(xiàn)出來，露得真，教師才能看得準。暴露性的第二個含義對實施素質(zhì)教育更具有意義。具體地講，素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生個性的理論基礎。從哲學角度看，素質(zhì)教育是一種規(guī)律，即遵循學生的心理特征、生理特征、個性差異而實施教育的規(guī)律，培養(yǎng)學生個性正是這一規(guī)律的體現(xiàn)和運用。如果教師能把這深切感受和共識與學生的個性塑造聯(lián)系起來，在素質(zhì)教育的理論指導下塑造個性，課間活動其歸宿對學生整體素質(zhì)的提高有獨特意義。

除了從課間活動整體特點上看對素質(zhì)教育的獨特意義之外，許多隨意活動內(nèi)容對學生的品質(zhì)、個性，展示學生的一技之長有著不可替代的作用。如“老鷹捉小雞”可以看出學生的自我保護意識。蕩秋千、單杠、雙杠、踢毽子則看出學生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、爭強好勝的特點。一些集體項目(如打沙包、爭上游、傳花等)則看出同學之問默契配合、學生的合作意識、集體主義精神。廣泛的活動內(nèi)容，提高了適應性，得到了他人的尊重，體驗到了成功的喜悅，滿足了自我實現(xiàn)的需要。從而證明自己的能力，增強其上學的信心，不能不說蘊涵著素質(zhì)教育的因素。

從學生的心理與課間活動的關系上，我們也看到了課間活動與其它學科的不同意義。

學生課內(nèi)四十分鐘，在老師的引導之下，身體各個方面顯得比較緊張，甚至有的學生遭到了老師的批評和指責。課問活動輕松愉快也是一個心理變化過程。許多人都有這樣的體驗，緊張之后，心里有波瀾、或自信、或委屈、或輕松。學生想快樂的需求和動機很快進入境界進行課間活動，上課得不到的東西在下課來得到。反過來講，下課得不到的東西，上澡來得到。這就意味著喚起學生的積極因素，發(fā)展學生的個性，豐富了學生的內(nèi)心世界。課間活動這一過程隱含了對完美人的個性的作用。

課間活動包含著極強的內(nèi)容，學生在活動中無時不閃爍著精神力量的光華，展示和完善學生的個性是素質(zhì)教育的價值取向，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的良好意識、興趣、習慣、能力，使學生走向社會后，具有一定的素養(yǎng)，進而從課問活動中獲得的群體意識、自我意識等來參與社會活動，更好的弘揚中華素質(zhì)，自尊、自愛、自信、自強。