甘肅省永昌縣紅山窯鄉(xiāng)王信堡小學(xué) 張玉龍

素質(zhì)教育有其豐富的內(nèi)涵和廣闊的空間，有多維的審視角度和思路。不少教師對(duì)素質(zhì)教育充滿了熱情，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生種種能力訓(xùn)練，多種多樣的活動(dòng)也頻頻舉行，這對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)片面和誤解。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)生的全過程，學(xué)校無(wú)處不存在教育，課間活動(dòng)也不例外。我們先從課間活動(dòng)的特點(diǎn)上，談?wù)劃B透素質(zhì)教育的獨(dú)特意義。

課間活動(dòng)時(shí)間短暫、豐富多彩，跟其它活動(dòng)有明顯的區(qū)別，即隨意性、廣泛性、暴露性，絕大多數(shù)時(shí)間則用于自由的暴露自己。也就是說，更能讓學(xué)生身體力行，其它活動(dòng)都不具有這突出的特點(diǎn)。

所謂暴露性，主要有兩方面的含義：第一，學(xué)生在課間有限的時(shí)間里，無(wú)拘無(wú)束的把自己毫不掩飾的暴露出來(lái)，在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，沒有哪種活動(dòng)能像課間活動(dòng)這樣。在課間，學(xué)生面對(duì)陰晴冷暖，面對(duì)風(fēng)吹日曬，去適應(yīng)自然界的寒暑變化，提高對(duì)自然界環(huán)境的適應(yīng)能力。這一特點(diǎn)除了能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)外，還能在一定程度上磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，這是很明顯的。比如在寒冷的冬季進(jìn)行課間活動(dòng)，有的學(xué)生懶得伸手，有的學(xué)生在家長(zhǎng)的嬌愛下，穿的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，怕冷，不是由于身體適應(yīng)性差，更多的是由于意志力不強(qiáng)，如果教師能及時(shí)開導(dǎo)，要求他們伸出手來(lái)，看誰(shuí)表現(xiàn)最出色、無(wú)疑是對(duì)學(xué)生意志力的一個(gè)鍛煉。

暴露性的第二個(gè)含義是指學(xué)生在課間活動(dòng)中，暴露出自己的態(tài)度、興趣、能力，甚至氣質(zhì)、性格。這第二個(gè)含義也可理解為：一些孩子在這些活動(dòng)中會(huì)暴露一些個(gè)性，課間活動(dòng)正是適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生在這種活動(dòng)中，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)高度興奮，會(huì)忘乎所以，無(wú)所顧忌的盡情發(fā)揮，故而他們?cè)谄綍r(shí)其它課上所掩飾、保留的許多東西都會(huì)自然而然、淋漓盡致的暴露出來(lái)。個(gè)性的差異，慌張或沉著、勇敢或膽怯，品德的高低，集體主義還是自私等，都會(huì)集中表現(xiàn)出來(lái)，露得真，教師才能看得準(zhǔn)。暴露性的第二個(gè)含義對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育更具有意義。具體地講，素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的理論基礎(chǔ)。從哲學(xué)角度看，素質(zhì)教育是一種規(guī)律，即遵循學(xué)生的心理特征、生理特征、個(gè)性差異而實(shí)施教育的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性正是這一規(guī)律的體現(xiàn)和運(yùn)用。如果教師能把這深切感受和共識(shí)與學(xué)生的個(gè)性塑造聯(lián)系起來(lái)，在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下塑造個(gè)性，課間活動(dòng)其歸宿對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有獨(dú)特意義。

除了從課間活動(dòng)整體特點(diǎn)上看對(duì)素質(zhì)教育的獨(dú)特意義之外，許多隨意活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)性，展示學(xué)生的一技之長(zhǎng)有著不可替代的作用。如“老鷹捉小雞”可以看出學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。蕩秋千、單杠、雙杠、踢毽子則看出學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。一些集體項(xiàng)目(如打沙包、爭(zhēng)上游、傳花等)則看出同學(xué)之問默契配合、學(xué)生的合作意識(shí)、集體主義精神。廣泛的活動(dòng)內(nèi)容，提高了適應(yīng)性，得到了他人的尊重，體驗(yàn)到了成功的喜悅，滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需要。從而證明自己的能力，增強(qiáng)其上學(xué)的信心，不能不說蘊(yùn)涵著素質(zhì)教育的因素。

從學(xué)生的心理與課間活動(dòng)的關(guān)系上，我們也看到了課間活動(dòng)與其它學(xué)科的不同意義。

學(xué)生課內(nèi)四十分鐘，在老師的引導(dǎo)之下，身體各個(gè)方面顯得比較緊張，甚至有的學(xué)生遭到了老師的批評(píng)和指責(zé)。課問活動(dòng)輕松愉快也是一個(gè)心理變化過程。許多人都有這樣的體驗(yàn)，緊張之后，心里有波瀾、或自信、或委屈、或輕松。學(xué)生想快樂的需求和動(dòng)機(jī)很快進(jìn)入境界進(jìn)行課間活動(dòng)，上課得不到的東西在下課來(lái)得到。反過來(lái)講，下課得不到的東西，上澡來(lái)得到。這就意味著喚起學(xué)生的積極因素，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。課間活動(dòng)這一過程隱含了對(duì)完美人的個(gè)性的作用。

課間活動(dòng)包含著極強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)時(shí)不閃爍著精神力量的光華，展示和完善學(xué)生的個(gè)性是素質(zhì)教育的價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好意識(shí)、興趣、習(xí)慣、能力，使學(xué)生走向社會(huì)后，具有一定的素養(yǎng)，進(jìn)而從課問活動(dòng)中獲得的群體意識(shí)、自我意識(shí)等來(lái)參與社會(huì)活動(dòng)，更好的弘揚(yáng)中華素質(zhì)，自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。