寧夏涇源縣什字中學(xué) 王紅艷

今天，給民族班上完一節(jié)以語法分析為主的閱讀課以后，感到教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)期待沒有達(dá)成，況且課堂氣氛沉悶。利用課間十分鐘休憩，我在簡短回顧教學(xué)過程、分析原因之后，得出三點(diǎn)總體性結(jié)論，一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太高；二是教學(xué)方法單一；三是課堂導(dǎo)入不當(dāng)，尤其是開門見山式的導(dǎo)入過于突兀，沒有平順感，也不能引起學(xué)生的興奮，更談不上學(xué)生的積極參與。想到這里，我開始思考，同一節(jié)課給英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，接受能力欠佳的普通班該怎么上呢？

正在思無良策之時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)地上不知哪位同學(xué)丟了一元錢。撿起來，我不禁聯(lián)想到那首傳唱了幾代人的 “我在馬路邊撿到一分錢”。在心里默唱的同時(shí)，我突發(fā)奇想，何不用這首歌曲來導(dǎo)課呢。

想到這里，上課鈴響了。

走進(jìn)教室，師生互致問候之后。我拿出撿來的一元錢,一邊交給班委做班費(fèi)，一邊用英語說：“我今天非常幸運(yùn)，在走廊上撿到一元錢，由此大家聯(lián)想到什么歌曲了？”因?yàn)檫@個(gè)場景與歌曲“我在馬路邊撿到一分錢”所描述的非常相近，有學(xué)生馬上說出了歌名。表揚(yáng)了學(xué)生之后，我隨即帶大家唱了兩遍。然后，布置任務(wù)，讓學(xué)生把這首歌的歌詞寫在練習(xí)本上，再譯成英語并分析其中的句子成分與主、述位變化，為了復(fù)習(xí)上個(gè)課時(shí)的語法，也為獲取句子的主干信息埋下伏筆。

我在馬路邊撿到一分錢

我在馬路邊撿到一分錢,

把它交到警察叔叔手里邊，

叔叔拿著錢，對我把頭點(diǎn)，

我高興地說了聲：“叔叔，再見！”

譯文如下：

I picked up a penny from the sideroad,

and gave it to the policeman.

He held the penny and nodded to me,

I was so happy and said"goodbye, sir!

經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，主事與受事的角色變化以外，還有對話雙方的心理變化。

最后，要求學(xué)生把這首翻譯過來歌詞套上新曲子試唱一唱。

課堂進(jìn)程至此，我覺得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，順利地把目標(biāo)引向我們預(yù)定的任務(wù)。也就是高二英語（人教版）第51頁這篇題為”Zhang Yuncheng achieves his ambition”的短文。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)，所以，這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生習(xí)得“做了什么”，也就是提取主干成分，排除冗余信息，獲取句子的主要信息。由于前期的導(dǎo)入有效，其后的課程進(jìn)展非常順利，那是必然的。

從教學(xué)目標(biāo)和英語教學(xué)能力以及教學(xué)策咯和方法要求以及課堂設(shè)計(jì)的布局等方面來反思這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，得如下幾點(diǎn)感悟。

一、教學(xué)有留白

從教學(xué)空間上來看，給學(xué)生預(yù)留了充裕的給學(xué)生留下充分的思考空間和嘗試、探索、創(chuàng)新的余地，使教學(xué)的思考和探究得以延伸。

二、教學(xué)有效益

本節(jié)課是以語法分析為輔，以獲取主干信息為主的課型。用歌曲導(dǎo)入新課，使趣味性增加，況且還要譯成英語，分析句子成分和主位、述位的關(guān)系，又增強(qiáng)了新鮮感，簡單中透射著主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的復(fù)習(xí)回顧，童趣里夾雜著聽說讀寫譯的綜合技能。因此，達(dá)到先聲奪人的目的。學(xué)生的參與率自然提高了，嘗試的積極性也很高漲。

三、教學(xué)有情誼

兒歌是學(xué)生小時(shí)候經(jīng)常唱的，不論天資，不論男女都很熟悉的。唱著這些熟悉兒歌，仿佛又回到了無憂的童年，那些往事，那些過去的曾經(jīng)都?xì)v歷在目。況且，高中學(xué)生，從年齡特征上來說，介于成年人和兒童期之間，讓他們回顧過去，有助于重溫人性的真善美。

四、教學(xué)有聯(lián)想

設(shè)置真實(shí)的場景，讓學(xué)生猜測歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，豐富了學(xué)生的思維，延展了學(xué)生的思維空間。

五、教學(xué)有傳承

弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)美德。這首歌旋律優(yōu)美，歌詞簡單，內(nèi)容健康，學(xué)生樂于接受并且大多數(shù)學(xué)生會(huì)唱，還有貼近學(xué)生的情感。的弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，

六、教學(xué)有新意

況且樂曲最為妙的地方是：這首歌的歌詞句子成分全面，貫穿著主位與述位的轉(zhuǎn)換，主事與受事的互動(dòng)，體現(xiàn)了對話雙方在不同時(shí)間內(nèi)各自的角色與心理變化。

七、教學(xué)有驅(qū)動(dòng)

從教學(xué)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全員參與。教學(xué)中以“我在馬路邊撿到一分錢”為切入點(diǎn)，不知一系列的任務(wù)，如翻譯，觀察并劃分句子成分，分析主位和述位變化等活動(dòng)都是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下不知不覺完成的，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略。

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”反思本節(jié)課的導(dǎo)入，從教學(xué)預(yù)設(shè)中進(jìn)入，在教學(xué)生成中鋪開。以學(xué)生熟悉的兒歌為誘因，深深的吸引了學(xué)生的注意力，使他們?nèi)珕T參與課堂，積極思考，勇于探索。起到了推陳出新，點(diǎn)石成金的作用。