新疆昌吉回族自治州瑪納斯縣教科局 胡馬爾·喀克木

黨和國家歷來高度重視民族教育工作。經(jīng)過自治區(qū)、州、縣、鄉(xiāng)各級政府部門的共同努力，民族教育事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著成績，教育規(guī)模不斷擴大，辦學條件明顯改善，教師隊伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，學校民族團結(jié)教育廣泛開展，雙語教育積極穩(wěn)步推進，教育教學質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)了一大批少數(shù)民族人才，為加快民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、維護祖國統(tǒng)一、促進民族團結(jié)作出了重要貢獻。當然由于歷史、自然等原因，民族教育發(fā)展仍面臨一些特殊困難和突出問題，整體發(fā)展水平與全國平均水平相比差距仍然較大。當前，在建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟體制的新形勢下，少數(shù)民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱與教師隊伍素質(zhì)不適應(yīng)的矛盾，已成為少數(shù)民族地區(qū)教育工作能否高效運轉(zhuǎn)的突出問題。新疆瑪納斯縣中小學同樣存在布局散、條件差、交通不便、信息不靈、學習交流少、文化氛圍滯后等多方面的劣勢，它始終是影響和制約著瑪納斯縣中小學民族教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。那么真樣才能提升中小學民族的綜合素質(zhì)呢？首先，中小學民族教師的專業(yè)成熟應(yīng)該從一下三個方面加以提升，例如，專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能。中小學民族教師成熟就是自主的、理智的熱愛，成熟意味著心智的和諧發(fā)展、有效的自我表達以及對自己的行為負責。教師的專業(yè)成熟，其途徑大體上有學歷提升、各種形式的短期培訓、校本培訓、參與教育實驗這四種形式。健全教育科研激勵機制，調(diào)動教師自覺參加教研教改的積極性；二是加大教育科研資金投入，確保教育科研的正常持續(xù)開展；三是以集體備課為突破口，建立同伴互助平臺；四是切實開展豐富多彩的教研活動，建立以課為本的課本教研制度；五是采用“走出去”“請進來”的方式，派教師前往重慶觀摩學習，請專家、特級教師到校上示范課作學術(shù)報告，更新教育理念，學習借鑒先進的教育教學方法；六是切實開展課題實驗，注重實效，有效提高教師的教學藝術(shù)水平。各年級學科備課組扎實開展了集體備課，每周指定教師作主研人員，主研人員將每周的教學設(shè)計構(gòu)想復(fù)印發(fā)給同年級同學科的教師，大家集體探討上課內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學策略，修改完善教學策略，然后由參與該備課組的聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)簽字交校長審查、教科室保存考核。

將根據(jù)雙語教師專業(yè)標準，圍繞提高政治素質(zhì)、漢語水平、教學專業(yè)能力、漢語授課能力的目標，對少數(shù)民族雙語教師進行一年或兩年培訓，提升少數(shù)民族雙語教師教育教學能力。通過模擬課堂、跟班觀摩、與漢語教師結(jié)對子等多種途徑，強化少數(shù)民族教師漢語學習和教學技能培訓，提升運用漢語組織和實施教學的能力和水平。教師關(guān)心愛護每一位學生，尊重每一位學生的人格，平等公正的對待每一個學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，這才是優(yōu)秀的師德。師德的高低，不是表現(xiàn)在身份的高低，而是注重平時的點點滴滴，例如待人以敬，為人以誠，做事以勤，從教以畏等。也就是說我們待人要做到不勢利，不短視，不狹隘，為人要誠實，坦誠和厚道，做事要勤快，勤奮和勤思，教學要敬畏課堂，敬畏學生，敬畏家長，敬畏職業(yè)，其依據(jù)是“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！?/p>

造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍呢？要經(jīng)常思考民族教師的教學行為是否有利于教學對象，是否符合 學生的要求，是否促進學生思維的發(fā)展。要營造良好的教育教學研究氛圍，提高教師的教育科研能力。民族中小學應(yīng)有計劃、有目的、科學地組織開展教學研究課，讓經(jīng)驗豐富的教師上示范課，中年教師上研究課、公開課，青年教師上好試驗課、匯報課，在學校中形成一種良好的教學研究氛圍，讓民族教師互相學習，互相促進，共同研究，共同提高。集體研究創(chuàng)新，提升教師合作創(chuàng)新能力。同級科組共同研究。在課前同級科組教師共同備課、討論，研究課文的重點、難點，研究教法、學法，研究提高、作業(yè)設(shè)計，研究教學中有可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題及處理方法等；在課后，教師一起共同研究得失成敗，談教后的心得體會，從而達到共同提高，互相吸收，創(chuàng)新教學。加強教學技能學習訓練，練就教學“硬功”。教師教學基本功是教學的重要手段。學校應(yīng)有計劃、有目的地組織教師進行教學基本功競賽，如說課比賽、普通話比賽、電腦教學軟件制作比賽、書畫比賽等，從中讓教師不斷學習，不斷更新，不斷提高，不斷創(chuàng)新。開闊視野，博采精華，修煉教學“內(nèi)功”。在條件許可的情況下，學校應(yīng)組織教師走出去參觀學習，開闊視野，增長見識。教育主管部門應(yīng)認真組織教師學習研究“新課標”，領(lǐng)會“新課標”的精神，研究教材，做好教改工作，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。如學期初組織教師學習“新課標”，讓全體教師對新課標認識、理解，在教學備課、上課中認真執(zhí)行“新課標”精神，課堂上認真組織學習開展探究學習，研究學習，合作學習，創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生終身學習能力，提高學生綜合素質(zhì)。如學生厭學問題，如何培養(yǎng)學生自學能力問題等。學校定期對教師進行校內(nèi)培訓學習，提高教師整體素質(zhì)。學校定期組織教師觀看教學錄像，聽課學習，討論交流等形式進行學習培訓，提高教師整體素質(zhì)。學校選派骨干教師校外培訓，提升學校教研能力。學校與一些名校聯(lián)系，選派本校骨干教師去學習取經(jīng)，學習期為二至三年，完成后回校擔任學校骨干，在學到的經(jīng)驗進行教學指導(dǎo)實踐，培訓本校教師，促進教師素質(zhì)的不斷提高。鼓勵教師積極參加函授、進修、培訓學習，提高教師學歷層次。小學教師要達大專以上學歷。學校為盡快使教師學歷達標，使教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高。應(yīng)想辦法鼓勵、調(diào)動教師積極參加大專、本科學歷函授、進修，組織教師認真參加義務(wù)教育教師全員培訓、職務(wù)培訓學習、骨干教師學習，使學校有一支精銳的高素質(zhì)的教師隊伍，更好地做好學校的教育教學工作，實現(xiàn)科教興教，早日實現(xiàn)科教興國。