新疆昌吉回族自治州瑪納斯縣教科局 胡馬爾·喀克木

黨和國家歷來高度重視民族教育工作。經(jīng)過自治區(qū)、州、縣、鄉(xiāng)各級政府部門的共同努力，民族教育事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著成績，教育規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)條件明顯改善，教師隊伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，學(xué)校民族團結(jié)教育廣泛開展，雙語教育積極穩(wěn)步推進，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)了一大批少數(shù)民族人才，為加快民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、維護祖國統(tǒng)一、促進民族團結(jié)作出了重要貢獻。當(dāng)然由于歷史、自然等原因，民族教育發(fā)展仍面臨一些特殊困難和突出問題，整體發(fā)展水平與全國平均水平相比差距仍然較大。當(dāng)前，在建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟體制的新形勢下，少數(shù)民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱與教師隊伍素質(zhì)不適應(yīng)的矛盾，已成為少數(shù)民族地區(qū)教育工作能否高效運轉(zhuǎn)的突出問題。新疆瑪納斯縣中小學(xué)同樣存在布局散、條件差、交通不便、信息不靈、學(xué)習(xí)交流少、文化氛圍滯后等多方面的劣勢，它始終是影響和制約著瑪納斯縣中小學(xué)民族教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。那么真樣才能提升中小學(xué)民族的綜合素質(zhì)呢？首先，中小學(xué)民族教師的專業(yè)成熟應(yīng)該從一下三個方面加以提升，例如，專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能。中小學(xué)民族教師成熟就是自主的、理智的熱愛，成熟意味著心智的和諧發(fā)展、有效的自我表達(dá)以及對自己的行為負(fù)責(zé)。教師的專業(yè)成熟，其途徑大體上有學(xué)歷提升、各種形式的短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參與教育實驗這四種形式。健全教育科研激勵機制，調(diào)動教師自覺參加教研教改的積極性；二是加大教育科研資金投入，確保教育科研的正常持續(xù)開展；三是以集體備課為突破口，建立同伴互助平臺；四是切實開展豐富多彩的教研活動，建立以課為本的課本教研制度；五是采用“走出去”“請進來”的方式，派教師前往重慶觀摩學(xué)習(xí)，請專家、特級教師到校上示范課作學(xué)術(shù)報告，更新教育理念，學(xué)習(xí)借鑒先進的教育教學(xué)方法；六是切實開展課題實驗，注重實效，有效提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平。各年級學(xué)科備課組扎實開展了集體備課，每周指定教師作主研人員，主研人員將每周的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想復(fù)印發(fā)給同年級同學(xué)科的教師，大家集體探討上課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略，修改完善教學(xué)策略，然后由參與該備課組的聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)簽字交校長審查、教科室保存考核。

將根據(jù)雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞提高政治素質(zhì)、漢語水平、教學(xué)專業(yè)能力、漢語授課能力的目標(biāo)，對少數(shù)民族雙語教師進行一年或兩年培訓(xùn)，提升少數(shù)民族雙語教師教育教學(xué)能力。通過模擬課堂、跟班觀摩、與漢語教師結(jié)對子等多種途徑，強化少數(shù)民族教師漢語學(xué)習(xí)和教學(xué)技能培訓(xùn)，提升運用漢語組織和實施教學(xué)的能力和水平。教師關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，平等公正的對待每一個學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友，這才是優(yōu)秀的師德。師德的高低，不是表現(xiàn)在身份的高低，而是注重平時的點點滴滴，例如待人以敬，為人以誠，做事以勤，從教以畏等。也就是說我們待人要做到不勢利，不短視，不狹隘，為人要誠實，坦誠和厚道，做事要勤快，勤奮和勤思，教學(xué)要敬畏課堂，敬畏學(xué)生，敬畏家長，敬畏職業(yè)，其依據(jù)是“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！?/p>

造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍呢？要經(jīng)常思考民族教師的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對象，是否符合 學(xué)生的要求，是否促進學(xué)生思維的發(fā)展。要營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，提高教師的教育科研能力。民族中小學(xué)應(yīng)有計劃、有目的、科學(xué)地組織開展教學(xué)研究課，讓經(jīng)驗豐富的教師上示范課，中年教師上研究課、公開課，青年教師上好試驗課、匯報課，在學(xué)校中形成一種良好的教學(xué)研究氛圍，讓民族教師互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同研究，共同提高。集體研究創(chuàng)新，提升教師合作創(chuàng)新能力。同級科組共同研究。在課前同級科組教師共同備課、討論，研究課文的重點、難點，研究教法、學(xué)法，研究提高、作業(yè)設(shè)計，研究教學(xué)中有可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題及處理方法等；在課后，教師一起共同研究得失成敗，談教后的心得體會，從而達(dá)到共同提高，互相吸收，創(chuàng)新教學(xué)。加強教學(xué)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，練就教學(xué)“硬功”。教師教學(xué)基本功是教學(xué)的重要手段。學(xué)校應(yīng)有計劃、有目的地組織教師進行教學(xué)基本功競賽，如說課比賽、普通話比賽、電腦教學(xué)軟件制作比賽、書畫比賽等，從中讓教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷提高，不斷創(chuàng)新。開闊視野，博采精華，修煉教學(xué)“內(nèi)功”。在條件許可的情況下，學(xué)校應(yīng)組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，增長見識。教育主管部門應(yīng)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)研究“新課標(biāo)”，領(lǐng)會“新課標(biāo)”的精神，研究教材，做好教改工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，讓全體教師對新課標(biāo)認(rèn)識、理解，在教學(xué)備課、上課中認(rèn)真執(zhí)行“新課標(biāo)”精神，課堂上認(rèn)真組織學(xué)習(xí)開展探究學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如學(xué)生厭學(xué)問題，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力問題等。學(xué)校定期對教師進行校內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校定期組織教師觀看教學(xué)錄像，聽課學(xué)習(xí)，討論交流等形式進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校選派骨干教師校外培訓(xùn)，提升學(xué)校教研能力。學(xué)校與一些名校聯(lián)系，選派本校骨干教師去學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)期為二至三年，完成后回校擔(dān)任學(xué)校骨干，在學(xué)到的經(jīng)驗進行教學(xué)指導(dǎo)實踐，培訓(xùn)本校教師，促進教師素質(zhì)的不斷提高。鼓勵教師積極參加函授、進修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)歷層次。小學(xué)教師要達(dá)大專以上學(xué)歷。學(xué)校為盡快使教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，使教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高。應(yīng)想辦法鼓勵、調(diào)動教師積極參加大專、本科學(xué)歷函授、進修，組織教師認(rèn)真參加義務(wù)教育教師全員培訓(xùn)、職務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、骨干教師學(xué)習(xí)，使學(xué)校有一支精銳的高素質(zhì)的教師隊伍，更好地做好學(xué)校的教育教學(xué)工作，實現(xiàn)科教興教，早日實現(xiàn)科教興國。