湖南省岳陽市臨湘市第四中學(xué) 王燈光

近年來，一些學(xué)校正在積極穩(wěn)步的進行課堂教學(xué)改革，取得了可喜的成績，教師的教學(xué)觀念、方式正在發(fā)生變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)正在提高。但也存在一些迫待解決的問題，以下是我反思自己和他人的課堂教學(xué)改革，提的幾點個人想法。

一、直面回避的問題，遵循“以學(xué)定教”的原則

教師們在運用新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式時，出現(xiàn)了使教師們普遍感到為難的問題是：學(xué)生自學(xué)能力不強、合作學(xué)習(xí)難開展、教學(xué)進度慢、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象的問題，特別是現(xiàn)在仍然以考試成績?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評價下，教師對這些問題采取回避的態(tài)度，甚至表面上支持課改，骨子里搞“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”等應(yīng)試教育形式。

我認(rèn)為我們應(yīng)該直面回避的問題，遵循“以學(xué)定教”的原則。出現(xiàn)這些問題是正常的，因為學(xué)生習(xí)慣了被動式接受知識的學(xué)習(xí)模式、教師習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)模式，要改變這些“習(xí)慣“需要過程，做到既有長遠的安排，又有短期的目標(biāo)，分清主次、分步推進，追求一點點的突破和進步。比如，教學(xué)進度慢的問題，開始出現(xiàn)這樣的問題是正常的，我們應(yīng)該明白“慢”的原因是學(xué)生不會采用“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，教師就要降低該學(xué)習(xí)方式的要求，側(cè)重點放在增強學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生樹立信心、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成該學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。先讓大部分學(xué)生熟練運用該方式達到較低層次的目標(biāo)要求后，再逐步地把更高的知識目標(biāo)交給學(xué)生解決。同時，我也應(yīng)該認(rèn)識到，過去的教學(xué)進度雖然比較快，但是新課后的大量重復(fù)練習(xí)同樣浪費了大量時間，如果學(xué)生們是通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)獲得的知識，可能就沒必然再用題海的辦法進行知識鞏固了。

二、避免合作形式化，增強合作的實效性

課堂上，我們經(jīng)?？吹浇處熃M織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，但卻存在著許多問題，概括起來就是合作學(xué)習(xí)形式化，主要表現(xiàn)為：一是不管是否有合作的必要，教師都要求合作學(xué)習(xí)；二是學(xué)生自主、內(nèi)化的時間不充分，教師盲目要求合作學(xué)習(xí)；三是教師在合作學(xué)習(xí)中未能體現(xiàn)點撥、引導(dǎo)的作用，對一些問題泛泛而過，不了了之。

那么，怎樣才能避免形式化的合作，增強合作的實效性呢？

1.寧少匆濫，抓住契機

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等方面，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)牡拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，但一節(jié)課中不宜過多的安排小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性和形式化。

2.交給技巧，變換形式

小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應(yīng)該交給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。小組合作可以自由組合，也可以是前后幾個人組合，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒的隨機組合。

3.營造寬松環(huán)境，采用多樣化評價

教師要努力營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。教師要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作情況，教師的評價要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

三、防止多媒體教學(xué)課件喧賓奪主，提高使用課件的科學(xué)性和合理性

多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，成了新課改的一道亮麗的風(fēng)景。但在教學(xué)實踐中，一些學(xué)校和教師盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和“裝飾”效應(yīng)，不注意“因材選媒”，使教改走向了誤區(qū)。不少教師用課件代替學(xué)生的親自操作、實驗和感悟，學(xué)生得不到應(yīng)有的探究機會，忽視了學(xué)生的主體地位。

那么，怎樣才能防止多媒體教學(xué)課件喧賓奪主，提高使用課件的科學(xué)性和合理性呢? 我認(rèn)為可遵循以下三個要素。

1.多媒體教學(xué)課件是高效的教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)原則中要求教師用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。也就是說我們在平時的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡單實效，比如，使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力，而且效果也不一定好。傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。課件制作前要對課堂教學(xué)內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當(dāng)選用教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡，標(biāo)新立異，幫助學(xué)生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學(xué)效率。

2.多媒體教學(xué)課件是教學(xué)互動的課堂設(shè)計

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體所具有的表現(xiàn)性、受控性、參與性等技術(shù)，一方面把教學(xué)信息以各種形式傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，另一方面給學(xué)生留有足夠的思考與展示的空間，并及時對學(xué)生的反應(yīng)做出評價，反饋給學(xué)生，以便學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動。

3.多媒體教學(xué)課件是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的情景設(shè)計

在多媒體教學(xué)設(shè)計中，既要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力、理解能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，又要能把握知識的要點和重點，善于啟發(fā)，因勢利導(dǎo)。借助多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，包括問題、案例或事例等，激發(fā)學(xué)生的注意和思維，從中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生非常自然地進入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情境中；通過反思和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，把當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以聯(lián)系，并認(rèn)真地思考，從中獲取所學(xué)的知識。

我們堅信，隨著改革的不斷深入，教師駕馭課堂的能力和經(jīng)驗也會與日俱增，改革出現(xiàn)的問題將會隨著改革的深化而得到有效的解決。