陜西省西安市未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué) 趙亞榮

“合作學(xué)習(xí)”是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。 “合作學(xué)習(xí)”作為一種頗具創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，它已被廣泛認(rèn)可。它的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個人學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生思維、表達(dá)、人際交往等各方面能力的提高。而“小組”是開展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，對提高課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。

下面，我就小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、把握分組原則 ：堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”

小組是開展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，“如何分組”影響深遠(yuǎn)，我認(rèn)為應(yīng)堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”的分組原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是小組成員在性格、能力、學(xué)業(yè)水平、家庭背景等有一定的差異性和互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即小組間減少差異性，使各方面情況相當(dāng)，盡可能是各小組之間的競爭公平合理，使每個小組是全班的縮影或截面，為開展可做學(xué)習(xí)進(jìn)而競爭奠定相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

小組人數(shù)因需而定，堅持穩(wěn)定性與靈活性并舉。“因需而定”中的“需”指學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，可以二人組完成的不用四人組，需要六人組的堅持六人組?！胺€(wěn)定性”指“組內(nèi)異質(zhì)”要堅持，小組成員相對穩(wěn)定；“靈活性”指小組組織形式、匯報形式可相對靈活，能有效避免學(xué)習(xí)疲勞，兼顧二者能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的提升。

二、合作技能訓(xùn)練必不可少

小組合作學(xué)習(xí)要順利實施并取得一定的效果，學(xué)生技能訓(xùn)練必不可少。如何在小組里傾聽、如何配合其他組員、如何表達(dá)自己的觀點、如何組織參與都直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率。如傾聽作為學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣，我們可以從“心”著眼進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。有意識要求學(xué)生聽講或聽同學(xué)發(fā)言時“專心”不想其他事；當(dāng)別人發(fā)言時，不隨便插嘴，聽完后在發(fā)表自己的意見，有“耐心”；會“用心”，學(xué)會評價別人的發(fā)言；要“虛心”對于別人的意見能接受并反思修正自己的觀點，說、聽、思并重。這些合作技能既是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又是學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，它需要持之以恒的堅持。

三、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價值與出示的策略

合作任務(wù)要求要逐條細(xì)化出示，給予學(xué)生明確的指向，在完成任務(wù)的過程中要保證時間充分，避免同時出現(xiàn)多個要求引擎學(xué)生認(rèn)知混亂，這樣學(xué)生的合作才能有條不紊，有張有弛，起到實效。

如進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)中有這樣一個小組合作學(xué)習(xí)：

小組活動要求：

1.快速組成六人小組。

2.組員自主默讀“完璧歸趙”“澠池之會”或“負(fù)荊請罪”中的一個，抓重點詞句理解，想想藺相如是一個怎樣的人，在感受深刻的地方寫下自己的體會。

3.組內(nèi)交流，完成表格。

思考后將要求出示分兩個板塊，逐步出示，如下：

小組活要求：

1.快速組成六人小組。

2.組員自主默讀“完璧歸趙”“澠池之會”或“負(fù)荊請罪”中的一個，抓重點詞句理解，想想藺相如是一個怎樣的人，在感受深刻的地方寫下自己的體會。

小組活動要求：

組員在組長的帶領(lǐng)下，有序交流體會，互相補(bǔ)充再完成表格。

實驗證明，在第一組要求出示后給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生的自學(xué)得到落實，再出示第二組要求，學(xué)生的認(rèn)知得到明確，后面的交流也有了實效，呈現(xiàn)出不一樣的精彩。要求的出示要鮮明，有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

四、良好合作氛圍是開展好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)努力創(chuàng)建自主、積極、平等、互動、寬松的合作氛圍，這種氛圍的創(chuàng)建需要教師和學(xué)生的共同努力。

教師需積極激勵主體主動參與，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，關(guān)注差異發(fā)展，重視學(xué)生成功體驗。對于能力較弱的學(xué)生多一份寬容與鼓勵，可以滲透梯度概念，只要有進(jìn)步即可收獲成功，引起學(xué)生情緒的積極變化與積極情感的激活，激勵學(xué)生主動參與，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。組員之間也要多一絲寬容與鼓勵，少一些指責(zé)與埋怨，給能力弱的孩子成長的時間與空間，避免邊緣人的產(chǎn)生。梯度下要保底，上不封頂，使各層次的學(xué)生都有收獲，“效”字當(dāng)頭。如在小組合作討論交流環(huán)節(jié)，可以先請能力較弱的同學(xué)先說，組長組員給予鼓勵，使其放下思想包袱，樹立自信心，逐步訓(xùn)練使其在小組中敢說、想說、能說，有效避免邊緣人的出現(xiàn)。對他人發(fā)言會記錄，同梳理，使利益共同體的認(rèn)識得到提升。

五、學(xué)生深度自學(xué)與教師正確角色定位是小組合作學(xué)習(xí)效率的保障

小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個人深度自學(xué)，只有真正自學(xué)了，才會有有效的合作，合作才會有價值，否則合作會成為空中樓閣。從細(xì)微處著手，從字詞出發(fā)，進(jìn)而句段，掌握一定的自學(xué)能力才能向縱深發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力豐富教學(xué)情境，營造寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、積極性，教師更要參與其中，引導(dǎo)組織了解各組學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行有效的補(bǔ)講總結(jié)。

六、合作學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)力求形式多樣靈活

學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式可以是讀、說、演、畫等，也可是一人或多人，在展示呈現(xiàn)過程中呈現(xiàn)本組織風(fēng)采，還可將師生間、生生間的評價滲透其中，形成互動主動的格局，力求在交流互動中深化認(rèn)識，思維得到擴(kuò)張。語文課堂上，可采取分角色朗讀、表演展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖深化理解，還可進(jìn)行有針對性的寫片段展示訓(xùn)練語言，形式不必拘泥。

如在教學(xué)《將相和》“負(fù)荊請罪”片段時，可將讀寫演結(jié)合起來。師引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗脫下象征著榮耀的戰(zhàn)袍，背上荊條，走過大街，穿過小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如門前，二人會說些什么？學(xué)生練習(xí)寫對話片段，再同桌交流，進(jìn)而全班匯報，匯報時可以是對話的朗讀，也可加上自己的動作來演，力求聲情并茂，這種形式的呈現(xiàn)更具立體性，廉頗的知錯能改、藺相如的寬容生動展現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果異常突出?？此撇唤?jīng)意的設(shè)計，實則具備了實際體現(xiàn)了靈活性和認(rèn)知的梯度，使學(xué)生的語言、朗讀、想象能力得到訓(xùn)練與提升，扎實有效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課堂的一種模式，它充滿生機(jī)與活力，努力提高其有效性，是踐行高效課堂的必由之路。