陜西省西安市未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué) 趙亞榮

“合作學(xué)習(xí)”是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。 “合作學(xué)習(xí)”作為一種頗具創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，它已被廣泛認(rèn)可。它的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生思維、表達(dá)、人際交往等各方面能力的提高。而“小組”是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。

下面，我就小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、把握分組原則 ：堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”

小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，“如何分組”影響深遠(yuǎn)，我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”的分組原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是小組成員在性格、能力、學(xué)業(yè)水平、家庭背景等有一定的差異性和互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即小組間減少差異性，使各方面情況相當(dāng)，盡可能是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平合理，使每個(gè)小組是全班的縮影或截面，為開(kāi)展可做學(xué)習(xí)進(jìn)而競(jìng)爭(zhēng)奠定相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

小組人數(shù)因需而定，堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性并舉?！耙蛐瓒ā敝械摹靶琛敝笇W(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，可以二人組完成的不用四人組，需要六人組的堅(jiān)持六人組。“穩(wěn)定性”指“組內(nèi)異質(zhì)”要堅(jiān)持，小組成員相對(duì)穩(wěn)定；“靈活性”指小組組織形式、匯報(bào)形式可相對(duì)靈活，能有效避免學(xué)習(xí)疲勞，兼顧二者能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的提升。

二、合作技能訓(xùn)練必不可少

小組合作學(xué)習(xí)要順利實(shí)施并取得一定的效果，學(xué)生技能訓(xùn)練必不可少。如何在小組里傾聽(tīng)、如何配合其他組員、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何組織參與都直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率。如傾聽(tīng)作為學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣，我們可以從“心”著眼進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練。有意識(shí)要求學(xué)生聽(tīng)講或聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)“專(zhuān)心”不想其他事；當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，不隨便插嘴，聽(tīng)完后在發(fā)表自己的意見(jiàn)，有“耐心”；會(huì)“用心”，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；要“虛心”對(duì)于別人的意見(jiàn)能接受并反思修正自己的觀點(diǎn)，說(shuō)、聽(tīng)、思并重。這些合作技能既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又是學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，它需要持之以恒的堅(jiān)持。

三、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值與出示的策略

合作任務(wù)要求要逐條細(xì)化出示，給予學(xué)生明確的指向，在完成任務(wù)的過(guò)程中要保證時(shí)間充分，避免同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)要求引擎學(xué)生認(rèn)知混亂，這樣學(xué)生的合作才能有條不紊，有張有弛，起到實(shí)效。

如進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)中有這樣一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)：

小組活動(dòng)要求：

1.快速組成六人小組。

2.組員自主默讀“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”或“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的一個(gè)，抓重點(diǎn)詞句理解，想想藺相如是一個(gè)怎樣的人，在感受深刻的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。

3.組內(nèi)交流，完成表格。

思考后將要求出示分兩個(gè)板塊，逐步出示，如下：

小組活要求：

1.快速組成六人小組。

2.組員自主默讀“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”或“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的一個(gè)，抓重點(diǎn)詞句理解，想想藺相如是一個(gè)怎樣的人，在感受深刻的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。

小組活動(dòng)要求：

組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有序交流體會(huì)，互相補(bǔ)充再完成表格。

實(shí)驗(yàn)證明，在第一組要求出示后給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)得到落實(shí)，再出示第二組要求，學(xué)生的認(rèn)知得到明確，后面的交流也有了實(shí)效，呈現(xiàn)出不一樣的精彩。要求的出示要鮮明，有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、良好合作氛圍是開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)努力創(chuàng)建自主、積極、平等、互動(dòng)、寬松的合作氛圍，這種氛圍的創(chuàng)建需要教師和學(xué)生的共同努力。

教師需積極激勵(lì)主體主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，關(guān)注差異發(fā)展，重視學(xué)生成功體驗(yàn)。對(duì)于能力較弱的學(xué)生多一份寬容與鼓勵(lì)，可以滲透梯度概念，只要有進(jìn)步即可收獲成功，引起學(xué)生情緒的積極變化與積極情感的激活，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。組員之間也要多一絲寬容與鼓勵(lì)，少一些指責(zé)與埋怨，給能力弱的孩子成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，避免邊緣人的產(chǎn)生。梯度下要保底，上不封頂，使各層次的學(xué)生都有收獲，“效”字當(dāng)頭。如在小組合作討論交流環(huán)節(jié)，可以先請(qǐng)能力較弱的同學(xué)先說(shuō)，組長(zhǎng)組員給予鼓勵(lì)，使其放下思想包袱，樹(shù)立自信心，逐步訓(xùn)練使其在小組中敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)，有效避免邊緣人的出現(xiàn)。對(duì)他人發(fā)言會(huì)記錄，同梳理，使利益共同體的認(rèn)識(shí)得到提升。

五、學(xué)生深度自學(xué)與教師正確角色定位是小組合作學(xué)習(xí)效率的保障

小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)人深度自學(xué)，只有真正自學(xué)了，才會(huì)有有效的合作，合作才會(huì)有價(jià)值，否則合作會(huì)成為空中樓閣。從細(xì)微處著手，從字詞出發(fā)，進(jìn)而句段，掌握一定的自學(xué)能力才能向縱深發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力豐富教學(xué)情境，營(yíng)造寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、積極性，教師更要參與其中，引導(dǎo)組織了解各組學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行有效的補(bǔ)講總結(jié)。

六、合作學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)力求形式多樣靈活

學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式可以是讀、說(shuō)、演、畫(huà)等，也可是一人或多人，在展示呈現(xiàn)過(guò)程中呈現(xiàn)本組織風(fēng)采，還可將師生間、生生間的評(píng)價(jià)滲透其中，形成互動(dòng)主動(dòng)的格局，力求在交流互動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)，思維得到擴(kuò)張。語(yǔ)文課堂上，可采取分角色朗讀、表演展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖深化理解，還可進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)片段展示訓(xùn)練語(yǔ)言，形式不必拘泥。

如在教學(xué)《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”片段時(shí)，可將讀寫(xiě)演結(jié)合起來(lái)。師引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗脫下象征著榮耀的戰(zhàn)袍，背上荊條，走過(guò)大街，穿過(guò)小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如門(mén)前，二人會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生練習(xí)寫(xiě)對(duì)話片段，再同桌交流，進(jìn)而全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以是對(duì)話的朗讀，也可加上自己的動(dòng)作來(lái)演，力求聲情并茂，這種形式的呈現(xiàn)更具立體性，廉頗的知錯(cuò)能改、藺相如的寬容生動(dòng)展現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果異常突出?？此撇唤?jīng)意的設(shè)計(jì)，實(shí)則具備了實(shí)際體現(xiàn)了靈活性和認(rèn)知的梯度，使學(xué)生的語(yǔ)言、朗讀、想象能力得到訓(xùn)練與提升，扎實(shí)有效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課堂的一種模式，它充滿生機(jī)與活力，努力提高其有效性，是踐行高效課堂的必由之路。