廣西百色市右江區(qū)汪甸民族鄉(xiāng)兩琶現(xiàn)科小學(xué) 王桂富

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，一定要有語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，只有在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中才能學(xué)好英語(yǔ)。這就要求教師在教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不是“調(diào)味品”，不是“添加劑”，它應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去求知；有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，啟示學(xué)習(xí)方法；有利于激勵(lì)學(xué)生去獲取知識(shí)、發(fā)展能力、啟迪思維。這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)境的含義

語(yǔ)境理論告訴我們語(yǔ)境分為語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。語(yǔ)言語(yǔ)境就是字、詞、句、段等前后可以幫助確定詞意的上下文。情景語(yǔ)境是語(yǔ)篇產(chǎn)生的環(huán)境。文化語(yǔ)境是指某種語(yǔ)言賴以根植的民族里人們思想和行為準(zhǔn)則的總和。隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)理論及方法的不斷發(fā)展，語(yǔ)境在外語(yǔ)教學(xué)中的位置越來(lái)越重要。

二、語(yǔ)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）新課標(biāo)的需求

隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育縱深發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的能力。然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯、句型、語(yǔ)法都是在脫離語(yǔ)境的情況下進(jìn)行，學(xué)生似乎只知道單詞和句型的生搬硬套，只知道孤立知識(shí)內(nèi)容的記憶，而忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)境設(shè)計(jì)最終還需從“操練語(yǔ)言”轉(zhuǎn)向“發(fā)展語(yǔ)言”，即著眼于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，開(kāi)放語(yǔ)境是有效的手段之一，所以，在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

（二）課堂發(fā)展的需求

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)的最終任務(wù)就是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的活動(dòng)使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，不僅快速掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力，而且也掌握了學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)在日常教學(xué)中常常不失時(shí)機(jī)地、靈活地、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法，把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成語(yǔ)言的交流過(guò)程，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)、有興趣地學(xué)、在語(yǔ)境中學(xué)，在語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)于其中、樂(lè)于其中、用于其中，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變課堂面貌的目的。

三、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

少年兒童的思維發(fā)展正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等直觀教具教兒童英語(yǔ)，不失為一種激發(fā)他們興趣，吸引他們注意力的行之有效的方法，這可以利用學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維進(jìn)而理解教材中的理論知識(shí)。

（二）利用對(duì)話表演體會(huì)語(yǔ)境

由L1G1Alexander和戴煒棟為非英語(yǔ)國(guó)家小學(xué)生編寫(xiě)的看聽(tīng)說(shuō)(Look，Listen and Learn)是一套以語(yǔ)境教學(xué)法為原則而編寫(xiě)的教材。在第一冊(cè)，課文基本上是以Sandy，Sue，Billy，Tom四個(gè)人物為主線，呈現(xiàn)了他們學(xué)校、家庭、及戶外活動(dòng)等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言材料。教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，模仿不同語(yǔ)言情景下的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生熟悉掌握了書(shū)中對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行模仿表演，然后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。把學(xué)生分成小組，讓他們編寫(xiě)自己的對(duì)話，并進(jìn)行表演。

（三）用動(dòng)作表現(xiàn)語(yǔ)境

用動(dòng)作表現(xiàn)語(yǔ)境是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常采用的一種方法，這種方法是TPR ( the Total Physical Response)全身反應(yīng)法的具體體現(xiàn)。在課堂上教師盡量借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解單詞、句子或句型。如教師在教學(xué)生身體的某些部位時(shí)，教師可以用自己身體為示范，學(xué)生就會(huì)跟著教師邊做動(dòng)作，邊跟著模仿語(yǔ)言。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以激活課堂。它的交互性和趣味性強(qiáng)，集聲、像于一體，切換方便，能科學(xué)、生動(dòng)地呈現(xiàn)我們所需的教學(xué)情景，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻。多媒體教學(xué)還能把學(xué)生完全置于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中，把教學(xué)內(nèi)容中諸多社會(huì)化因素和語(yǔ)言的使用清楚地展示出來(lái)，突破時(shí)間和空間的限制，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

（五）利用游戲調(diào)動(dòng)語(yǔ)境

愛(ài)玩游戲是兒童的天性，在每堂課結(jié)束時(shí)采用一些游戲鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)游戲及時(shí)得到學(xué)生掌握語(yǔ)言的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂內(nèi)外開(kāi)展趣味性的游戲，可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語(yǔ)言的輸入和輸出更具創(chuàng)造性，可以使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)從而延長(zhǎng)學(xué)生注意力保持的時(shí)間。因此，教師要善于設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。創(chuàng)設(shè)的游戲既要合理，又要新穎，富有想象力。游戲的形式要不斷翻新，以求取得最佳教學(xué)效果。如分組組詞，分組找出每組單詞中含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法，誰(shuí)找得多，找得對(duì)，找得快誰(shuí)就是優(yōu)勝者。還可以設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答題等。反復(fù)讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（六）教唱歌曲升華語(yǔ)境

小學(xué)英語(yǔ)教材中編入的歌曲曲調(diào)優(yōu)美簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，深受學(xué)生喜愛(ài)。讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，融音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)于一體，為學(xué)生創(chuàng)造有聲語(yǔ)言環(huán)境，可使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。教師可以在教唱學(xué)生歌曲的過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容編一些動(dòng)作，使學(xué)生在唱唱跳跳中學(xué)語(yǔ)言。教師也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，讓學(xué)生從機(jī)械呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，可以教他們唱ABCD Song，在學(xué)習(xí)身體的某些部位時(shí)，可以叫他們唱Body Song，在教數(shù)字時(shí)，可以教他們唱Number Song等。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征、語(yǔ)言水平、興趣愛(ài)好等創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、可操作的語(yǔ)境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)W(xué)于樂(lè)，從而延長(zhǎng)他們注意力保持的時(shí)間，并能使他們準(zhǔn)確地理解和掌握不同語(yǔ)境中語(yǔ)言的含義，提高教學(xué)效果。