新疆塔城地區(qū)托里縣第一中學(xué) 娜合孜·拉扎提

新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教學(xué)專用教材基本上是以詞語、課文、對話、閱讀、練習(xí)作業(yè)等形式編排的，一般一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞少數(shù)民族民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)以及生活中的常見話題展開，提供相關(guān)畫面。漢語教材的編寫特點(diǎn)決定了新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語閱讀教學(xué)突出“漢語運(yùn)用”特點(diǎn)，要讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、理解漢語與傳遞必要的漢語信息。目前，新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教學(xué)普遍注重漢語聽、說技能的訓(xùn)練，從而忽視了漢語讀、寫技能的培養(yǎng)。其實(shí)新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是不容忽視的關(guān)鍵。漢語閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，漢語閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高少數(shù)民族漢語運(yùn)用能力的方法，還是培養(yǎng)語感的重要方法，同時(shí)也是擴(kuò)充少數(shù)民族漢語知識和了解中國文化的重要手段之一。新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出少數(shù)民族學(xué)生中學(xué)階段的漢語閱讀目標(biāo)為：能看懂一般性、報(bào)刊雜志、應(yīng)用文等載體所表達(dá)的信息；能借助文本讀懂較為復(fù)雜的漢語故事或短文，并養(yǎng)成按漢語意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)課文。

新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教學(xué)是少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展階段，對少數(shù)民族學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果民族中學(xué)漢語教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用漢語閱讀技巧和策略，幫助少數(shù)民族學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀漢語文章，將會為他們今后的漢語學(xué)習(xí)奠定良好的漢語語言基礎(chǔ)。為此，新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和研究中學(xué)漢語教學(xué)規(guī)律和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的普遍規(guī)律，對癥下藥、因材施教，深化漢語教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)積極性和能動性，充分調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，創(chuàng)造性地開展?jié)h語教學(xué)工作，使?jié)h語教學(xué)成為少數(shù)民族學(xué)生渴望未來、渴望成就的一片沃土，開創(chuàng)新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教學(xué)的嶄新局面，為邊疆建設(shè)、邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定、祖國統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)出更多合格接班人而奮斗不止！下面就自己在新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語閱讀教學(xué)中的一些感想和體會同大家一道切磋、交流。

新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教學(xué)中采用滲透略讀法，滲透略讀法又稱之謂跳讀，滲透略讀法是一種專門的非常實(shí)用的漢語快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀漢語信息，這就要求少數(shù)民族學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在中學(xué)初級階段，我們不能一開始就要求少數(shù)民族學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文或閱讀短文，因?yàn)橹袑W(xué)初級階段少數(shù)民族學(xué)生還沒有具備較高的漢語閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞、難句少數(shù)民族學(xué)生就會覺得漢語閱讀太困難、漢語閱讀學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時(shí)，漢語教師只要求少數(shù)民族學(xué)生發(fā)出聲音地把他們能認(rèn)讀的讀出來。當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字、詞和不理解的句子時(shí)，請少數(shù)民族學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂課文大意就水到渠成了。通過略讀的方法少數(shù)民族學(xué)生捕捉到了一定數(shù)量的漢語信息，而這些漢語信息與他們?nèi)丈钪R產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，在閱讀課文或者課后閱讀短文的過程中，少數(shù)民族學(xué)生的知識得到了運(yùn)用，從而使少數(shù)民族學(xué)生感受到了漢語閱讀短文帶來了學(xué)以致用的樂趣。課后漢語教師不妨給每小組發(fā)了一些與課文、閱讀短文有聯(lián)系的短文，讓少數(shù)民族學(xué)生嘗試運(yùn)用略讀法閱讀，隨后安排少數(shù)民族學(xué)生把每組閱讀后了解到的內(nèi)容講給全班同學(xué)聆聽、欣賞。

新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法：尋讀又稱之謂查讀法，同略讀一樣也是一種快速閱讀漢語的技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運(yùn)用這種方法，少數(shù)民族學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的漢語閱讀內(nèi)容，找到所需要的漢語信息，用此方法一般都可很快找到答案，可以說是“一查即得”。對于民族中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。尋讀法也是漢語閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點(diǎn)，漢語教師可以為少數(shù)民族學(xué)生在閱讀短文時(shí)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題；結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來的訓(xùn)練；把握信息填寫圖表等閱讀活動。為了完成閱讀任務(wù)，少數(shù)民族學(xué)生饒有興致的開始閱讀起來。借此時(shí)機(jī)教師就可以鼓勵少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用尋讀法快速閱讀短文或故事。例如，漢語教師出示一篇配圖的小短文—短文內(nèi)容介紹家庭成員及其個(gè)人的職業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這篇小短文漢語教師設(shè)計(jì)運(yùn)用了尋讀的方法進(jìn)行教學(xué)，其效果是非常成功的，教師達(dá)到了教學(xué)任務(wù)完成的目的，而少數(shù)民族學(xué)生也達(dá)到了解答問題的效果。當(dāng)然，漢語閱讀教學(xué)的策略還很多，其中還包括猜測詞義、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略。在新疆城鎮(zhèn)民族中學(xué)漢語教學(xué)階段，漢語教師有必要對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語閱讀策略的指導(dǎo)。漢語教師可以根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過練習(xí)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語閱讀策略，并逐步能使少數(shù)民族學(xué)生有目地選擇和運(yùn)用漢語閱讀策略。