內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)第二十七中學(xué) 栗海香

新媒體是相對于傳統(tǒng)的報刊，電視，廣播的傳統(tǒng)媒體而言的。它借助于數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，手機，電腦等終端向用戶提供信息的傳播形態(tài)。新媒體以形象直觀便捷的方式再現(xiàn)著教師講解時無法實現(xiàn)的思維和領(lǐng)域。不斷地改變著教師和學(xué)生的思維方式，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。把新媒體應(yīng)用在初中政治教育教學(xué)過程中，具有很強的時效性，能明顯地增強教學(xué)的效果。拓展學(xué)生的認知度和思維面，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

初中的思想品德教育課是促進學(xué)生道德品質(zhì)，健康心理，法律意識的發(fā)展，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價值觀這樣的教學(xué)目標。這樣的教學(xué)內(nèi)容在講解的過程中，學(xué)生們普遍覺得枯燥，空洞，無趣。初中生這個年齡段具有很強的好奇心，加上原有的“滿堂灌”的教育教學(xué)方法，學(xué)生對上思想品德教育課的興趣不足，最終的成績也是可想而知的。

新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用改變著這樣的局面。白板可以說是傳統(tǒng)的黑板和互聯(lián)網(wǎng)的一種結(jié)合。白板利用自身具備的文字，圖，影，音等功能來展示思想政治教育的教育過程。教學(xué)內(nèi)容直觀，形象生動。作業(yè)盒子是利用豐富資源實現(xiàn)作業(yè)批改的多樣性，針對不同成績段的學(xué)生作業(yè)實現(xiàn)分層化。學(xué)生完成的作業(yè)可以做到統(tǒng)計，解析，錯題歸類等整理。是一種基于作業(yè)的教與學(xué)的互動。

一、教學(xué)設(shè)計得到優(yōu)化和提升

初中的思想品德政治教育課具有時事性，思想性，和人文性。課本中提供的相關(guān)輔助材料較少，有些素材時間久遠，學(xué)生不熟悉。電子白板的使用，可以使課堂教學(xué)的整個過程設(shè)計得到優(yōu)化和提升。課堂所需的大量資料可以從白板的豐富的資料庫中隨時調(diào)用。同時還可以把這些資料根據(jù)當時的教學(xué)內(nèi)容隨時進行重新整合使用，還可以根據(jù)自身的需要對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行保存，刪除。如果選中被保存下來的內(nèi)容可以在課后進行重新整理和保存，下節(jié)課上課時作為知識回顧再現(xiàn)一下，加深學(xué)生的記憶。同時也為期末復(fù)習(xí)準備好資源。

二、教學(xué)過程的豐富多樣

原來在教學(xué)中也采用一些多媒體手段制作的課件，講課時，是一張張幻燈片的簡單演示，雖然也能鏈接一些聲音和影視片段，總是感覺死板僵化，不靈活。無法對學(xué)生反饋的實際情況和一些時事的背景進行及時的調(diào)整。使用白板教學(xué)，感覺課堂是全開放性的，教和學(xué)的主體和客體的地位是不斷變化的，教學(xué)過程是豐富多彩的。

教師在講課過程中，可以直接使用電子感應(yīng)筆進行書寫，可以通過頁面管理工具等對展示圖片的順序隨時進行調(diào)整。借助于鋼筆，橡皮，撤銷等工具，對講解的知識點隨時進行注解，標注，補充，勾畫以及拖動或擦寫。并且可以根據(jù)教學(xué)情況的需要，可以讓學(xué)生隨時處于一種試聽的環(huán)境中，為教學(xué)提供多種途徑，提高課堂的效率。

三、學(xué)生的注意力得到提升

在講課過程中，對教材中的重點可以采用不同的顏色勾畫，文字拉幕和突出重點的“放大”的功能。難點知識采用“聚光”和“頁面快照”的功能。這些能調(diào)動學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、師生互動能力的增強

原來的教學(xué)模式，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)。分組討論的探究式學(xué)習(xí)多流于形式，學(xué)生參與度不高。白板教學(xué)過程中，每課的基礎(chǔ)知識點以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生自己上臺動手寫，重難點知識和容易混淆的點以填空題的形式抽查學(xué)生填寫。不足或填寫錯誤的地方，換其他的學(xué)生補充。知識點總結(jié)時知識樹構(gòu)建派學(xué)生自己書寫歸納，教師在旁邊指導(dǎo)，講解。這個過程利用錄播功能存儲下來，在課堂小結(jié)時回放一下，便于總結(jié)和復(fù)習(xí)，也增加學(xué)生參與的興趣。

五、學(xué)生作業(yè)效率的提高

基于初中思想政治教育學(xué)科設(shè)置的特點，作業(yè)的完成和反饋情況始終是個難點。小學(xué)科的教師身兼數(shù)班，帶的學(xué)生多，每節(jié)課之間的間隔時間長，所學(xué)的知識點容易遺忘，留作業(yè)的效果難以達到預(yù)期目的。作業(yè)盒子對于掌控學(xué)生作業(yè)完成情況十分有效。

作業(yè)盒子分為教師端和學(xué)生端。教師可以把自己所帶的學(xué)生按班分為不同的群，也可以把一個班的學(xué)生根據(jù)成績情況，分為基礎(chǔ)群，普通群和培優(yōu)群。作業(yè)的布置按各個群的實際情況來留，作業(yè)實現(xiàn)分層化。學(xué)生完成作業(yè)提交后，教師對每個學(xué)生作業(yè)的完成情況一目了然。選擇題的答案學(xué)生一提交自己就立刻可以看到結(jié)果。遇到材料題和論述題不會的教師可以和學(xué)生通過文字，圖片，語言，視頻進行交流來完成。經(jīng)過一段時間的積累，老師能看到每個學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，在備課時就更加具有針對性。每個學(xué)生端有個智能統(tǒng)計，在作業(yè)提交后能看到自己哪道題對了，哪道題錯了，錯題怎樣改，解析的非常清楚。以及自己在班級中作業(yè)的排行榜情況。作業(yè)盒子還有錯題集的功能，學(xué)生做錯的題系統(tǒng)會自動記錄下來，歸納到同類題中。到復(fù)習(xí)時查看錯題集，就可以采取針對性的措施，節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，提高復(fù)習(xí)的效率。作業(yè)盒子的使用提高了教學(xué)的效果，也促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

新媒體影響和改變著原有的教學(xué)模式，我們要不斷地學(xué)習(xí)，提高和掌握這些技術(shù)手段，發(fā)揮它們的長處，找到合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。