天津市武清區(qū)黃花店鎮(zhèn)甄營中心小學(xué) 李永來

數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育的一門重要的學(xué)科，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求和目的,也是新課改的要求和目的,因此,貫徹好、落實好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的這個目標(biāo),對于實現(xiàn)我國教育的整體目標(biāo)是至關(guān)重要的。

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，要著重研究和解決如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、和諧的師生、生生關(guān)系，為創(chuàng)新思維營造了人文環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須改變教師為主體的教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流。在班集體中，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，取長補(bǔ)短，各抒己見，從而在集體學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、靈活多變的教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主途徑

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學(xué)功底。使學(xué)生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

讓學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)問題。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

3.加強(qiáng)小組討論，培養(yǎng)爭吵意識

在學(xué)術(shù)問題上我們提倡百家爭鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要鼓勵爭鳴，讓學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從，迷信書本，被動聽，被動答的局面，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生通過相互討論、交流、幫助、各抒己見，大膽設(shè)想，大膽探索，就能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索求新的能力。

四、允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨(dú)特的個性表現(xiàn)方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨(dú)特性和實用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，尊重并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。

五、創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花

創(chuàng)新能力包括深刻的認(rèn)識能力，敏捷的觀察能力，豐富想象能力和創(chuàng)新性的思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是激活學(xué)生的思維。怎樣才一能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，點燃創(chuàng)新的火花呢?而學(xué)生的成功感是其完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒狀態(tài)。例如：在第五冊教材中學(xué)習(xí)完長方形和正方形周長后，我在黑板上畫出一個長方形和一個正方形。提出這樣一個問題：想一想如果在一個長方形中裁下一個正方形那么周長怎么計算?學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)裁下的正方形位置不同，周長也不同，第一種裁法周長和原長方形周長相同，第二種裁后周長比原一長方形多出兩條正方形的邊，第三種周一長比原長方形多出正方形的四條邊。最后，我總結(jié)了方法，正要宣布下課。這時，有個同學(xué)站起來說：“老師如果長方形的寬等于正方形邊長的時候，這三種方法都不正確?！蔽易屑?xì)一想，這個學(xué)生說的是正確的。后來我及時地表揚(yáng)了他，并且鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。老師說出肯定答案后，學(xué)生敢于懷疑，發(fā)表自己的意見，這樣既提高了全班同學(xué)做思考題的興趣，又使課堂教學(xué)上升到新的高度。所以老師應(yīng)從小事中及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)、鼓勵這種創(chuàng)新精神。

六、積極創(chuàng)設(shè)問題情境,采取“散”式教學(xué)

由于發(fā)散思維具有多端性、獨(dú)特性、變通性等特點，因此教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)問題情境，采取“散”式教學(xué)，有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。即借助典型實例，通過各種不同的思維發(fā)散形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、多渠道求解問題。在實際教學(xué)中，我主要通過以下兩種發(fā)散形式對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

1.命題的發(fā)散

所謂命題發(fā)散是指變更命題的條件、結(jié)論，或變換命題的形式，而命題的實質(zhì)不變。通過這種形式的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷根據(jù)變化了的情況積極思維、歸納、概括，從而多角度、多方向地揭示命題本質(zhì)。這樣能提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，這也正是思維的變通性得到培養(yǎng)和發(fā)展的具體體現(xiàn)。

2.解法的發(fā)散

解法的發(fā)散是指解題方法的發(fā)散，即對同一問題從不同的角度探求不同的解答途徑，或?qū)Σ煌膯栴}利用相同的方法去解決，也就是我們常說的“一題多解”“一法多用”。利用這種教學(xué)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在多思、多練、多用的過程中，熟練掌握解題方法和解題技巧，體會數(shù)學(xué)思想，優(yōu)化解題思路，從而不斷提高其創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維“散”在廣闊性和深刻性中。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生多角度，全方位的全面思考問題能力，應(yīng)該讓學(xué)生注意克服已有的思維定勢，改變固有的思路與方法。激發(fā)學(xué)生敢于提出問題，勤于思考，善于思考，提高分析問題和解決問題的能力，所有這些都是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的關(guān)鍵。也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點之一。