北京市通州區(qū)培智學(xué)校 李銀環(huán)

眾所周知，培智學(xué)校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一直是培智學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中的一個(gè)難題，而造成難題的原因是多樣的，其中學(xué)生復(fù)雜的殘障種類(lèi)、較大的殘障程度差異、學(xué)習(xí)異常困難甚至有的殘障還存在一定程度的退化等因素，是造成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)難的主要原因。那么針對(duì)這些困難，如何盡力做到較全面掌握殘障學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而更好的制定下一步的教學(xué)計(jì)劃？同時(shí)也達(dá)到考察教師教學(xué)業(yè)績(jī)呢？

在不斷地探索中，我們逐步找到一條適合的道路，就是依托個(gè)別化教育計(jì)劃，發(fā)揮教師、管理者、家長(zhǎng)三個(gè)評(píng)價(jià)主體的作用，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從開(kāi)始制訂、到過(guò)程實(shí)施、再到期末的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都參與其中，從而讓評(píng)價(jià)更加的客觀、真實(shí)。在這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建中，家長(zhǎng)的參與是其中重要的一環(huán)。

一、家長(zhǎng)參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的起點(diǎn)——制定“個(gè)別化教育計(jì)劃”

“個(gè)別化教育計(jì)劃”是一種針每一位學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)起點(diǎn)、風(fēng)格及環(huán)境而設(shè)立的教育計(jì)劃?！皞€(gè)別化教育計(jì)劃”是現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的必然要求。

家長(zhǎng)參與制定“個(gè)別化教育計(jì)劃”是實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合的有效途徑。再有，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)視角會(huì)讓我們更能把握學(xué)生發(fā)展的取向，推動(dòng)教師的進(jìn)步?？傊?，家長(zhǎng)參與不僅是個(gè)別化教育計(jì)劃的要求，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有力手段。

各學(xué)科教師根據(jù)上學(xué)期的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)段目標(biāo)評(píng)估狀況等進(jìn)行一一綜述，然后對(duì)每一個(gè)孩子制定新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)——初稿。老師們把這些目標(biāo)，提前發(fā)給家長(zhǎng)閱讀。

學(xué)期初，我們組織各個(gè)班級(jí)召開(kāi)“個(gè)別化教育計(jì)劃”制定會(huì)。制定會(huì)上，這個(gè)學(xué)生的所有任課教師以及相關(guān)管理領(lǐng)導(dǎo)一并請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的研討，研討內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的支持內(nèi)容、方式等。通過(guò)制定會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等進(jìn)行了全面的了解，還可了解自己作為家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么，同時(shí)還能提出自己的想法和意見(jiàn)。

作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的初始點(diǎn)——個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)，不僅是要客觀的展現(xiàn)學(xué)生的曾經(jīng)，規(guī)劃好孩子的未來(lái)，還要面對(duì)殘障群體的特殊情況，給家長(zhǎng)更多的教育信心。而這些需要我們的會(huì)議主持（班主任）和老師對(duì)我們的孩子充滿愛(ài)心和信心，并把這信心傳遞給我們的家長(zhǎng)。

二、家長(zhǎng)參與學(xué)業(yè)實(shí)施的過(guò)程——實(shí)施“個(gè)別化教育計(jì)劃”

家長(zhǎng)參與實(shí)施過(guò)程，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.支持

我們的殘障孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如疾病的困擾、情緒的爆發(fā)、實(shí)踐的困難等諸多因素，要保證學(xué)業(yè)計(jì)劃的順利進(jìn)行，就需要家長(zhǎng)在身體照顧、病情控制、完成作業(yè)、實(shí)踐練習(xí)等方面給予充分的支持。

如老師進(jìn)行綜合實(shí)踐外出活動(dòng)時(shí)，像學(xué)生去地鐵站學(xué)乘地鐵、去公園找春天、購(gòu)物、點(diǎn)餐、做客等主題實(shí)踐時(shí)，我們的家長(zhǎng)就成了志愿者，他們會(huì)主動(dòng)和老師一起組織學(xué)生，保證學(xué)生活動(dòng)的安全等，讓我們老師的教育更加的到位。

還如，學(xué)生的出勤情況歷來(lái)困擾著老師，過(guò)去的出勤率一般在80%左右，而這20%的缺勤，主要是孩子當(dāng)有點(diǎn)小毛病或家長(zhǎng)病了或這陣較忙了等就不送孩子上學(xué)了，認(rèn)為送與不送都一個(gè)樣，但自從家長(zhǎng)參與了個(gè)別化教育會(huì)后，大多數(shù)家長(zhǎng)改變了看法，珍惜孩子每一天的上學(xué)機(jī)會(huì)，從而使我們個(gè)別化教育計(jì)劃得到更好的實(shí)施。

2.了解

我們的任課教師每月都會(huì)在班級(jí)主題墻上公示這個(gè)月訓(xùn)練的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)更加具體的了解學(xué)生近期要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。同時(shí)，我們還給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了“家長(zhǎng)聯(lián)系本”，這個(gè)本每天都要和家長(zhǎng)見(jiàn)面，家長(zhǎng)從聯(lián)系本中，可以了解自己的孩子這一天、這一周都學(xué)了什么、學(xué)的怎樣、家長(zhǎng)可以做些什么等，家長(zhǎng)也可在本上對(duì)孩子在家的表現(xiàn)、自己在家的輔助情況向老師做一些介紹等。

這種“了解”成為了家長(zhǎng)和老師溝通的紐帶，正是這種了解，創(chuàng)造了一種和諧的家校聯(lián)動(dòng)教育氛圍，讓教育的力量在不斷地延伸。

有了這種支持和了解，讓家長(zhǎng)成為了培智教育者的不可缺的一部分，在家長(zhǎng)參與實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的過(guò)程中，家長(zhǎng)成長(zhǎng)、成熟了起來(lái)，有的甚至主動(dòng)請(qǐng)纓當(dāng)義務(wù)教師，有的努力向老師學(xué)習(xí)，成為“有專(zhuān)業(yè)”的志愿者。

三、家長(zhǎng)參與學(xué)業(yè)的最終考核——評(píng)價(jià)“個(gè)別化教育計(jì)劃”

家長(zhǎng)參與最終考核主要包括以下幾點(diǎn)。

1.參與校本課程匯報(bào)，書(shū)寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)

學(xué)校的課程有一部分是學(xué)校根據(jù)孩子自身情況選擇的校本課程，如康復(fù)課程、興趣課程。學(xué)期末，我們請(qǐng)家長(zhǎng)參與觀看校本課程的匯報(bào)，匯報(bào)中有老師的學(xué)習(xí)情況介紹，有孩子當(dāng)場(chǎng)的展示。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子，依據(jù)當(dāng)初制定的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)鑒定：學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、成果、出勤等。學(xué)校根據(jù)教師、管理者的平時(shí)檢查、家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)校本課程教師的訓(xùn)練狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出校本課程優(yōu)秀生、進(jìn)步生和優(yōu)秀校本課程教師。

在這參與匯報(bào)過(guò)程中，家長(zhǎng)們真切地看到老師的辛苦，看到了孩子的努力，有的家長(zhǎng)每看一次匯報(bào)，都止不住淚流滿面，說(shuō)：感謝學(xué)校，感謝老師，也感謝孩子，讓她（他）有了新的希望。

2.審核達(dá)標(biāo)狀況，填寫(xiě)達(dá)標(biāo)單

針對(duì)培智的課程中的國(guó)家課程。學(xué)期末，我們要求教師根據(jù)“個(gè)別化教育計(jì)劃”，給每個(gè)學(xué)生制定檢測(cè)方案和試卷。之后，把檢測(cè)的內(nèi)容發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的檢測(cè)內(nèi)容和方式，及時(shí)提出修改意見(jiàn)。學(xué)校檢測(cè)的同時(shí)，各任課教師同時(shí)把開(kāi)學(xué)初的制定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，制成達(dá)標(biāo)單，簡(jiǎn)要敘述達(dá)標(biāo)狀況后發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)對(duì)孩子的了解等進(jìn)行達(dá)標(biāo)狀況評(píng)判。學(xué)校綜合各方情況，評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀好學(xué)生、進(jìn)步生、優(yōu)秀教學(xué)教師等。

通過(guò)這一年的實(shí)施，我們切實(shí)看到了學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的不懈、家長(zhǎng)的不棄?？傊?，通過(guò)依托個(gè)別化教育計(jì)劃，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作用的改革中，我們?cè)桨l(fā)感到這個(gè)做法的優(yōu)勢(shì)：拉進(jìn)了家長(zhǎng)、督促了老師，從而很好的提高了教育質(zhì)量。而最大的受益者就是我們殘障學(xué)生，讓教育更加的走向“以生為本”“為生發(fā)展”的道路，創(chuàng)建了讓殘障孩子和諧成長(zhǎng)的教育環(huán)境。當(dāng)然，改革還剛剛起步，還有很多需要我們完善的地方，我們將繼續(xù)努力，將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革做的更加有利于我們學(xué)生的發(fā)展，更加有利于教師的進(jìn)步，更加有利于學(xué)校的發(fā)展。