內(nèi)蒙古包頭市包鋼實驗中學(xué) 許 佳

有人說教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員，而我要說教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)，科學(xué)的教育思想，先進的教育理念，符合時代特點的教育言論，廣博的學(xué)識等等。在對MS-EEPO有效教育實踐的這幾年里，讓我真正感悟到了EEPO有效教育的魅力，它不愧是變革教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)校文化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面實施素質(zhì)教育的嶄新道路。不論是我們教師還是學(xué)生都深深地體會到了這種教學(xué)模式所帶來的喜悅之果，為此，我校進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生主動參與，積極展示，充滿生機與活力的課堂，現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲及感悟與大家分享。

1.優(yōu)化了備課方式

傳統(tǒng)的備課在很多情況下是跟著感覺走，從部分的設(shè)計開始，往往一節(jié)課的教案要多達幾頁，即使自己熟記于心的東西也要落實到書面上，最后才形成整體，EEPO 新課堂則不然，只需要寫自己實施教學(xué)的具體思路即可，備課方式簡潔明了，操作方便，在實踐中老師還對圖文結(jié)構(gòu)的備課方式進行改造創(chuàng)新。MS-EEPO有效教育備課方式和原來我們的備課最大的不同之處就是，原來我們著重是備老師如何教學(xué)，現(xiàn)在強調(diào)的是備學(xué)生如何去學(xué)。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，關(guān)注的不僅是知識的夯實，更關(guān)注的是學(xué)生思維的訓(xùn)練、潛能的開發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)置的問題有梯度，對教學(xué)素材進行個性化的處理，讓學(xué)生以自學(xué)、商討、或辯論、或合作探究、或調(diào)查等多種形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必要時，老師可以幫學(xué)生整合知識點，形成相互“傳道、授業(yè)、解惑”；形成一個“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”多向互動的指導(dǎo)過程，可以充分發(fā)揮師“導(dǎo)”生“演”，使學(xué)生成為一個“愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”自我發(fā)展的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人。

2.靈活了課型方式

EEPO有效教育不同于傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”，它有自己的課型方式，比如“要素組合方式”“平臺互動方式”和“二元方式”等。如“要素組合方式”，它呈現(xiàn)的基本理念就是“七個要素輪換著用”，即根據(jù)人的生理特點，適時組織學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)，避免疲勞，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證?！捌脚_互動方式” 的基本理念是：抓住關(guān)鍵要素，搭建多向度平臺，使學(xué)生資源得以充分的開發(fā)和利用，讓知識點得到有效的強化。它給學(xué)生提供了一個能張揚個性、創(chuàng)造性、能動性的舞臺，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和自主互助合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。適時組織學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)，可迅速扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和活動中呆板僵化的狀況，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證，同時給我們教師在課堂上教學(xué)提供了方向標(biāo)。

3. 調(diào)動了課堂氣氛

我們深刻領(lǐng)悟“有效教育是通過組織與參與實現(xiàn)”的，將其思想內(nèi)涵本土化，簡易化，提出：喚醒學(xué)生主體，讓課堂從滿生機與活力，參與，展示，是喚醒主體的主要途徑。凡學(xué)生參與，展示量大的課堂就是有效課堂。明確提出“課堂因我參與而高效”，大多數(shù)老師有了自覺地意識，能讓學(xué)生說的說，能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手，過程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學(xué)生交流，精彩讓學(xué)生展示，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂活躍了，睡覺的少了，學(xué)生自信陽光了，師生關(guān)系融洽了，溫暖了。在教學(xué)過程中，學(xué)生在交往互動時能夠積極思考，勇于探究，踴躍發(fā)言，并且不迷信已有的結(jié)論，大膽質(zhì)疑，張揚個性，表現(xiàn)出極大的熱情。 給每一個學(xué)生都創(chuàng)造一個能恰當(dāng)表現(xiàn)的機會。MS—EEPO有效教學(xué)方式構(gòu)建的“團隊”合作方式，由學(xué)習(xí)上“幫扶”將會發(fā)展到生活等各個領(lǐng)域的互助，這給學(xué)生間創(chuàng)造了學(xué)習(xí)上相互幫助、生活上相互關(guān)心的氛圍，從而使學(xué)生的人生價值和心理得到健康的發(fā)展。

在新課程背景下實施有效教學(xué)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會，也對老師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，能夠自如的應(yīng)變這個自由的課堂，以學(xué)生為主體，教師不再是課堂的掌控者，而是課堂的引路人，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，不斷的超越自己。我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：樹立先進的教學(xué)理念；豐富個人知識儲備；對教材的理解要有深度廣度；語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體等等。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。EEPO無法僅一篇文章來描述，就像經(jīng)歷了一場教育改革的洗禮。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓教師在快樂中教學(xué)，這樣的教育才是我們所追求的。

MS—EEPO有效教育是一門藝術(shù)，也是一種美的熏陶，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)，在合作中成長，也不斷的鞭策我們要努力學(xué)習(xí)，改進自己的教學(xué)方法教學(xué)模式，促使教師不斷更新自己的知識，更自如的在課堂上揮灑。我相信，在今后的教育中，運用EEPO有效教學(xué)模式，將會更大提高教學(xué)質(zhì)量。課改的創(chuàng)新、EEPO的開展，貴在堅持。 EEPO雖然已經(jīng)研究出來很多年，但對于未接觸過的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因為對EEPO期望太大，又或者是只看到冰山一角。EEPO并不是一個點石成金的魔法，教育需要改革，學(xué)生個性要發(fā)展，老師的負(fù)擔(dān)也需要減輕，在我們無法改變這個教育體制的時候，最有效的方式就是優(yōu)化課堂，提高效率。EEPO就是這樣一種教學(xué)方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造欲，讓每個孩子都得到發(fā)展，讓我們堅定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰(zhàn)歌，向著理想勇敢前行。