吉林省長(zhǎng)春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣欣宏

一、不良行為習(xí)慣在不同階段的表現(xiàn)

2004年2月，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》中指出，未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之一是，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為，大力普及“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，引導(dǎo)廣大未成年人懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)了行為規(guī)范的具體的內(nèi)容，不同年齡階段的學(xué)生在不同的場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是不同的。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平，我從如下三個(gè)階段對(duì)兒童的不良行為習(xí)慣進(jìn)行闡述。

(一)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的學(xué)校表現(xiàn)

學(xué)生在課堂上注意力不集中，在教科書(shū)上亂涂亂畫(huà)，上課愿意搞小動(dòng)作，東張西望，前后桌之間互相說(shuō)話(huà)。課間打鬧，說(shuō)臟話(huà)亂扔垃圾。丟三落四，做作業(yè)馬虎，粗心大意。

(二)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的家庭表現(xiàn)

小學(xué)生回到家中就是家里的“小皇帝”。飯前不洗手，摸過(guò)臟東西之后照樣就餐。對(duì)父母大聲頂撞，早上遲遲不起，晚上遲遲不睡覺(jué)。缺乏獨(dú)立性，作業(yè)不能及時(shí)完成，需要父母督促。

(三)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的社會(huì)表現(xiàn)

隨地吐痰，在公共場(chǎng)合不懂得文明禮貌，不遵守交通規(guī)則過(guò)馬路闖紅燈，乘坐公交車(chē)見(jiàn)到老年人不讓座等現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，在公園中隨意亂丟垃圾，任意摘除花草等不良行為隨處可見(jiàn)。

二、不良行為習(xí)慣的成因分析

(一)家庭因素

1.家庭的教養(yǎng)

兒童的認(rèn)知能力判斷能力正處于發(fā)展之中。有時(shí)不具有正確的行為選擇能力。特別容易受到家長(zhǎng)行為習(xí)慣的影響。因此家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育是十分重要的。孩子在父母的眼中是寶貝。父母對(duì)子女過(guò)分的溺愛(ài)會(huì)影響到孩子的生活習(xí)慣。孩子的不良行為沒(méi)能得到應(yīng)有的處罰，長(zhǎng)期這樣下去，孩子會(huì)養(yǎng)成惡習(xí)。父母的教養(yǎng)方式是很重要的。

2.父母的受教育程度

父母受教育的水平在很大程度上也影響孩子對(duì)待生活的態(tài)度。知識(shí)豐富的家長(zhǎng)很看重子女的教育，面對(duì)子女的不良行為習(xí)慣，會(huì)及時(shí)幫助孩子加以糾正。他會(huì)意識(shí)到不良行為習(xí)慣對(duì)孩子的消極影響。受教育程度低的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣會(huì)采用放任自流的態(tài)度。在這樣的教育下，孩子不免走上犯罪的道路。

3.家庭成員的構(gòu)成

健康和諧的家庭環(huán)境適合學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。家庭結(jié)構(gòu)會(huì)影響到家庭功能是否得到有效的發(fā)揮。如果家庭結(jié)構(gòu)缺失，那么必然家庭的功能不能得到有效的發(fā)揮。缺失家庭由于家庭功能無(wú)法得到有效發(fā)揮使孩子產(chǎn)生不受關(guān)注，不被疼愛(ài)，無(wú)關(guān)重要的心理狀態(tài)，這樣的心理狀態(tài)會(huì)影響兒童的行為，極易使兒童在社會(huì)化 進(jìn)程中受到挫折，容易使兒童產(chǎn)生極端心理，甚至出現(xiàn)攻擊性的行為。

(二)社會(huì)因素

一是社會(huì)風(fēng)氣；二是電視，書(shū)刊等大眾傳媒的影響。

三、針對(duì)不良行為習(xí)慣的教育對(duì)策

(一)激發(fā)情感，引發(fā)良好的行為動(dòng)機(jī)

1.認(rèn)識(shí)不良行為

由于小學(xué)生的認(rèn)知判斷能力正處于發(fā)展之中，在面對(duì)不良行為時(shí)，自己不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，需要有成年人幫其糾正。因此在看到孩子不良行為發(fā)生時(shí)，老師家長(zhǎng)要讓孩子意識(shí)到這是一個(gè)不良行為，通過(guò)懲罰等手段讓孩子意識(shí)到自己一旦由此行為是要受到懲罰的。

2.樹(shù)立榜樣

教師在課堂上可以為同學(xué)們樹(shù)立良好行為的榜樣。小學(xué)生善于觀(guān)察模仿，教師樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，孩子們會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣，有利于良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

(二)有效的訓(xùn)練，促成良好行為的形成

1.從小入手，逐項(xiàng)訓(xùn)練

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣要從身邊的小事做起，每當(dāng)孩子有良好行為表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，教育孩子懂禮貌，遵守課堂紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝順父母，從這些小事培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

2.循序漸進(jìn)，分解訓(xùn)練

對(duì)于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要父母與教師進(jìn)行配合。對(duì)于孩子的不良行為切忌不能強(qiáng)制孩子改掉，這樣的方式如果使用不當(dāng)?shù)脑?huà)，會(huì)適得其反，甚至孩子會(huì)堅(jiān)持壞習(xí)慣。我們對(duì)待不良習(xí)慣進(jìn)行分解訓(xùn)練。淡化口頭要求，注重指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分步驟將壞習(xí)慣改掉。

3.腳踏實(shí)地，反復(fù)練習(xí)

改掉一個(gè)孩子長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣需要時(shí)間，教師一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的過(guò)程，是嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，堅(jiān)持不懈的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。所以教師要對(duì)孩子的行為加以監(jiān)督。

(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)良好的行為習(xí)慣

1.采用個(gè)人和小組評(píng)比

團(tuán)體的力量是無(wú)窮的，采用小組評(píng)比可以激勵(lì)學(xué)生改掉不良的行為。在這個(gè)小組評(píng)比的過(guò)程中，同學(xué)之間可以進(jìn)行相戶(hù)監(jiān)督，有助于團(tuán)隊(duì)凝聚力的發(fā)揮。

2.使用美德積分卡片

教師采用美德積分卡，同學(xué)之間可以相互監(jiān)督，行為習(xí)慣表現(xiàn)良好的同學(xué)，老師要為其加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每學(xué)期進(jìn)行一下總結(jié)。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)相開(kāi)展“尊師、關(guān)愛(ài)、自律、孝敬、誠(chéng)信”。