廣西玉林市玉州區(qū)東環(huán)小學(xué) 朱其玲

時光如梭，如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，玉州區(qū)EEPO有效教育教學(xué)改革已走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的十年?；厥资陙?，課改給我們帶來的心酸喜樂、迷茫困惑，真可謂是酸甜苦辣，百味陳雜。這十年，我從一個剛踏入教壇的“黃毛丫頭”，成長為現(xiàn)在可以獨擋一面的骨干教師，除了我個人的努力外，跟玉州區(qū)行之有效的教育教學(xué)改革是分不開的。曾經(jīng)我是那么的懵懂不知有效教育為何物，如今，我不僅清晰的知道有效教育的重要性與可行性，更從中總結(jié)、創(chuàng)新出一套獨特的教學(xué)思路與方法，并有效應(yīng)用于日常教學(xué)活動中?；厥资?，我從自身的經(jīng)歷總結(jié)，從以下幾個方面闡述玉州教改這十年來的成長經(jīng)歷。

一、客觀公正的看待應(yīng)試教育的利和弊

泱泱華夏五千年，中國的教育歷經(jīng)了何其多曲折起落的過程。從最初的孔孟游說講學(xué)，到唐宋時期的科舉應(yīng)試，再到晚清時期的八股文……這其中的歷程不謂不跌宕起伏，千回百轉(zhuǎn)。但是，每一次的改革都只是順應(yīng)了特定社會制度下的教學(xué)，并沒有能從根本去改掉教育中的弊端。直到進(jìn)入八十年代初，國家教科委越來越重視教育，下達(dá)了一系列關(guān)于教育教學(xué)改革的文件，中國的教育進(jìn)入了一個課改的高峰，中國教育進(jìn)入了應(yīng)試教育時代。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育曾在中國教壇占領(lǐng)了很長一段時間，也不可否認(rèn)，應(yīng)試教育曾為中國教育付出了汗馬功勞。但是隨著社會在發(fā)展，中國國情的特殊性，應(yīng)試教育慢慢的暴露了他的弊端。

在應(yīng)試教育教學(xué)中，大部分教師為考試而教學(xué)，在講臺前拼命地向?qū)W生們生搬硬套書本上的東西，教師一直處在主導(dǎo)地位學(xué)生只能被動地接受，所有的教與學(xué)都只是為了考試和分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的就是為了考試和分?jǐn)?shù)，無疑抹殺了學(xué)生的天性和個性發(fā)展，也給教師本身造成壓力。在這種情況下，課改是必須的，更是迫不及待的。根據(jù)當(dāng)時的教育情況和特定的社會環(huán)境，素質(zhì)教育醞釀而生。

二、素質(zhì)教育的改革磕磕碰碰

素質(zhì)教育在中國落地生根是在上個世紀(jì)的九十年代，十幾年的探索與實踐，有過高歌猛進(jìn)的驕傲，但更多的則是陷入到步履維艱的尷尬境地，因為素質(zhì)教育較應(yīng)試教育而言畢竟道行太淺。盡管這么多年來自上而下，大會小會，義正言辭地批判著應(yīng)試教育之丑，可激情燃燒過后，笑看風(fēng)云的依舊是素質(zhì)教育旗幟庇護(hù)下的應(yīng)試教育，因為誰也無力改寫“考試是教育的法寶，分?jǐn)?shù)才是硬道理”的最樸實最根深蒂固的百姓教育。

讓素質(zhì)教育擺脫尷尬放步前行，使教育回歸到不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動的發(fā)展……最主要的就是要讓我們的百姓能真實的享受素質(zhì)教育的恩澤與光輝，但是長期的“分?jǐn)?shù)模式”，讓素質(zhì)教育變成了尷尬的口號模式。

三、有效教育從天而降

經(jīng)歷應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的四處碰壁后，玉州教育不僅沒被重重困難所壓倒，而是從中總結(jié)經(jīng)驗，探索新的課改之路。

就在大家一籌莫展之際，有效教育如同一顆驚雷從天而降。但是，有效教育是什么呀？它真的能解決教學(xué)中的“疑難雜癥”？以前沒有聽說過，更沒有人試驗過。就在大家茫然無措之際，一份份贊新的學(xué)習(xí)文件，發(fā)到了我們手中，上面醒目的幾個大字：EEPO有效教育學(xué)習(xí)方式。于是新一輪的課改帶著神秘面紗如疾風(fēng)驟雨，勢不可擋的來了！說句心里話，剛開始我們是無比消極與抵觸的。因為面對這嶄新的事物，我們一無所知，無從下手，毫無頭緒。很長一段時間，我們談E色變。經(jīng)過三年還是五年的學(xué)習(xí)與成長，我們不記得了，但是在課改的路上，我們揮灑了無數(shù)的汗水與淚水，我們曾經(jīng)迷茫過，低落過，但是在玉州區(qū)教育部門的引領(lǐng)和培訓(xùn)下，經(jīng)過我們長期的努力和鉆研，我們?nèi)〉昧素S碩的回報！因為這套教育模式，要求的是以教師為輔，學(xué)生為主，講究師生合作，生生合作學(xué)習(xí)，讓教師從局限性教學(xué)解放出來，課堂不再是單純的我講你聽，而是大家講，然后歸納總結(jié)記錄，互相合作探索真理。這樣，教師既是師也是生，而學(xué)生也是如此，亦師亦生。如此，學(xué)生的積極主動性得到最大限度的發(fā)揮，而教師只要做個領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，合作解決問題，再適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生搭建可以自我發(fā)揮和展示的平臺即可。這樣的教育是多元化的，是生動有趣的，教與學(xué)的效率自然大大提高。

EEPO有效教育學(xué)習(xí)方式從2005年，進(jìn)入玉州區(qū)教育界，經(jīng)過快十年的磨礪、試用、到廣大應(yīng)用于玉州區(qū)整個教育系統(tǒng)，其中我們付出了無數(shù)的心血與汗水。事實證明，EEPO有效教育學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展，為玉州教育帶來勃勃生機，是一套行之有效的教育教學(xué)模式。