北京市第八十中學(xué)管莊分校常青藤校區(qū) 潘維松

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標達成的課堂。高效的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。創(chuàng)建高效課堂，不要盲從什么模式。創(chuàng)建高效課堂需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，營造寬松的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體作用。對組織學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面，教師具體情況具體分析，采用不同的組織學(xué)習(xí)策略為宜。

一、在教學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂上，為實現(xiàn)高效課堂我主要采取了三種學(xué)習(xí)方式

（一）在代數(shù)、幾何概念的學(xué)習(xí)課堂中采用學(xué)生自學(xué)的方式

操作過程：

1.根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容及大綱的要求，遵循由淺入深的原則，制定層次分明的學(xué)案。包括舊知識的鋪墊、新知導(dǎo)入、明確新知、新知識的簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用及拓展提高。

2.學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進行自學(xué)，力爭最大限度地自主解決新知。教師可以對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。

3.對于學(xué)習(xí)中遺留的難點問題以小組的形式進行討論。

4.回收學(xué)案，檢查自學(xué)效果，將共性問題編題，在第二天的課堂上再由學(xué)生討論解決。

（二）在幾何定義、定理等新授課及綜合問題的復(fù)習(xí)課中采用小組合作的方式

操作過程：

1.將一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成與學(xué)生組數(shù)相同的幾個環(huán)節(jié)。每組負責(zé)一個環(huán)節(jié)。

2.課間由組長領(lǐng)取本組的任務(wù)，進行適當(dāng)分工，以組為單位完成對問題的抄寫、閱讀、解答及主要思路點撥等工作。教師對于難點問題可以做必要的指導(dǎo)。

3.各組準備完畢后，再以各組分別講解，全體學(xué)生一起聽課學(xué)習(xí)的形式完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講解過程中，學(xué)生、老師都可以進行質(zhì)疑、補充、拓展。以利于難點知識得到及時的解決。

（三）在教師自選的數(shù)學(xué)綜合題教學(xué)課堂中采用教師講解的方式

教師自選的數(shù)學(xué)綜合題，由于題型較多，因此解題方法也各不相同，教師何時講、怎么講都沒有固定的模式，但我一直遵循一個原則：練在講之前，講在關(guān)鍵處。

操作過程：

1.先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以練習(xí)題的形式下發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時間。

2.老師的點撥、拓展或在解題之前、或在解題之后，也可以在解題過程之中，這要根據(jù)學(xué)生對知識的了解情況而定。

在這里，我舉個例子。

例：解題之前的點撥

學(xué)習(xí)“添加輔助線構(gòu)造全等”時，在學(xué)生練習(xí)之前，我先以問題進行引導(dǎo)：

“三角形全等有什么重要的應(yīng)用？”—— 得到線段、角相等。

“反過來，若要得到相關(guān)的線段、角相等，可借助什么知識解決？”——三角形全等。

再讓學(xué)生看練習(xí)，以一個題為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中沒有合適的兩個三角形全等，需要添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造。

經(jīng)過這樣的簡單提示，本節(jié)課的重點、解決有關(guān)線段、角相等的方法就讓學(xué)生了然于胸，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標。

二、經(jīng)過長時間的課改實踐，課堂效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了明顯變化

（一）學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)

通過多年的教學(xué)，我認為：真正有效的學(xué)習(xí)，是用心的學(xué)習(xí)，是經(jīng)過了自己的深思熟慮之后的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，而學(xué)生自學(xué)的課堂模式，就是要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過學(xué)案的使用，學(xué)生掌握了認識新事物的一般方法：明確了新知的來源、與舊知識的聯(lián)系及學(xué)習(xí)新知識的重要意義。學(xué)案中系統(tǒng)的練習(xí)，也達到了反復(fù)鞏固新知的目的。

（二）學(xué)生有了明顯的合作意識

在學(xué)習(xí)幾何定義、定理等新授課時，我通常將一節(jié)課分成兩部分：準備階段和講解階段。在課前我只要求學(xué)生看書自學(xué)，對于整節(jié)課的安排，他們一無所知。這樣，講課前準備階段的工作就顯得尤為重要。在上課前的課間，我將各小組的任務(wù)下發(fā)到組長手中，組長組織組員對任務(wù)進行分析、解答，并進行對任務(wù)的抄寫，分析，講解等分工。這時，小組成員間的分工合作效果就顯現(xiàn)出來了。課改初期，有的學(xué)困生認為用不到自己，只是作為一個旁觀者出現(xiàn)。準備階段的工作占用了課堂上的大段時間，嚴重影響到了學(xué)習(xí)進度。而隨著課改的深入，每一個組員都意識到準備時間越短，解決本節(jié)課的內(nèi)容就越充裕，集體學(xué)習(xí)的效果就越好。每一個組員都認識到了自己的重要性，在組內(nèi)找到了自己的位置，都認真去完成任務(wù)。這樣，幾乎每個學(xué)生都自覺、有序地忙碌起來，每節(jié)課也都上得越來越順暢，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）學(xué)生的表現(xiàn)欲得到更充分發(fā)展

越來越多的學(xué)生希望在課堂上展示自己。課改開始時，大多是中等以上的學(xué)生積極參與，成績差的學(xué)生往往是被動地裝樣子，但隨著課改的深入，學(xué)困生在課堂上也有了越來越多的精彩發(fā)言。在一次幾何綜合課上，我設(shè)置了一個非常規(guī)但較為綜合的題目，全班同學(xué)都沉默下來。短暫的思考之后，康誠開始小聲的給我講解，征求我的意見。聽著他磕磕絆絆但條理清晰的分析，我欣喜若狂。我大聲宣布：下面請康誠老師講解，我來給他當(dāng)秘書。全班同學(xué)都靜了下來，用一種疑惑的眼神望著康誠，在我的鼓勵和支持下，康誠同學(xué)講解思路，我將重要的線索寫在黑板上。隨著講解的進行，大多數(shù)學(xué)生流露出豁然開朗的表情，伴隨康誠講課完畢的是全班同學(xué)雷鳴般的掌聲和欽佩的目光。在經(jīng)歷了這樣的成功之后，這個學(xué)生倍受鼓舞，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更賣力了，經(jīng)常很自信地要求講課。經(jīng)歷了這樣的過程，班內(nèi)的許多同學(xué)都大受刺激，掀起了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小高潮。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在課程改革的大背景下，打造“學(xué)的課堂”是勢在必行，義不容辭。而我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生打造高效課堂，更需要堅持和不懈的努力來不斷完善。