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        中職語文課前3分鐘演講的探索

        2016-03-14 00:21:54岑子彬北海市衛(wèi)生學(xué)校廣西北海536000
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年15期
        關(guān)鍵詞:表達(dá)能力語文課口語

        岑子彬(北海市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 北海 536000)

        中職語文課前3分鐘演講的探索

        岑子彬
        (北海市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 北海 536000)

        針對中職生口語表達(dá)能力弱的特點,分析語文課前3分鐘演講的作用,并提出實施方法。

        課前3分鐘;演講;語文

        演講又叫講演或演說,是指在公眾場所以有聲語言為主要手段,以體態(tài)語言為輔助手段,針對某個具體問題鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張,闡明事理或抒發(fā)情感,進(jìn)行宣傳鼓動的一種語言交際活動。

        目前,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育注重動手能力,但卻忽視表達(dá)能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生練得一身好本領(lǐng),但是在與人溝通方面卻存在很多問題,突出表現(xiàn)在課堂上回答問題時聲音小、表達(dá)不清楚、邏輯混亂,個別學(xué)生甚至不敢出聲說話。為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、鍛煉其口語能力、建設(shè)開放而又有活力的語文課堂,筆者將課前3分鐘演講作為一種教學(xué)組織形式引入中職語文課堂。

        1 演講的作用

        1.1鍛煉學(xué)生膽量

        筆者曾經(jīng)問過很多學(xué)生在進(jìn)中職學(xué)校以前有沒有上講臺當(dāng)著全班同學(xué)的面講話的經(jīng)歷,大部分人說沒有,而且表示自己以前是一個不愛說話的人?,F(xiàn)在,有了課前3分鐘演講,很多學(xué)生有了上臺說話的機(jī)會。雖然第一次上臺時他們手足無措、語無倫次,甚至不敢抬頭直視他人,但是在第二次、第三次演講之后,學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。更令人驚喜的是,有些學(xué)生從開始時的低頭默讀到后來能與他人互動。

        1.2活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        每次課前演講學(xué)生都很踴躍,短短的3分鐘演講極大地活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了能得到大家的贊揚,演講者在課余時間做了大量功課,表現(xiàn)欲在課堂上得到了滿足,課堂上多了掌聲,學(xué)生情緒被調(diào)動起來。在接下來的課堂教學(xué)中,學(xué)生繼續(xù)保持高昂的情緒,對教師提出的問題也積極思考、暢所欲言,課堂上師生互動大大加強(qiáng)。活躍的氣氛延續(xù)到整節(jié)課結(jié)束,教師不再苦惱于課堂沉悶,不用再苦思如何調(diào)動學(xué)生積極性。

        1.3增加閱讀量,提高寫作水平

        學(xué)生為了做好演講,課余時間不斷翻閱各種資料,隨著涉獵范圍的擴(kuò)大,他們的閱讀量不斷增加,無形中也積累了寫作素材。很多學(xué)生為了能順利演講,課下還精心組織演講稿,反復(fù)修改,鍛煉了寫作能力。

        2 實施方法

        2.1演講順序

        演講一般按座位順序進(jìn)行,從第一位學(xué)生到最后一位學(xué)生,筆者本著“一個都不能少、人人都有份”的原則,想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與到課前3分鐘演講中來。演講一般控制在3分鐘以內(nèi),要求盡量脫稿,聲音洪亮,配合手勢,富有感染力,可以與其他學(xué)生互動。

        2.2演講內(nèi)容

        演講內(nèi)容不設(shè)限制,只要健康即可。學(xué)生可以講故事、誦美文、講述生活中發(fā)生的小事、點評時事熱點,也可以暢談人生感悟。

        2.3演講點評

        每位學(xué)生演講結(jié)束后,教師和其他學(xué)生都要及時點評,先讓學(xué)生做觀察員進(jìn)行點評,然后教師再做點評。點評以鼓勵贊揚為主,輔以中肯的改進(jìn)意見,讓學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣循序漸進(jìn),教師的要求一次比一次高,學(xué)生的表現(xiàn)也會一次比一次優(yōu)秀。

        3 體會

        3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        學(xué)生是教學(xué)主體,教師處于主導(dǎo)地位。以往的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生感到厭煩。語文教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該始終處于主動參與、樂于其中狀態(tài)。課前3分鐘演講為整堂語文課注入了活力,學(xué)生的表達(dá)欲被釋放,思維的火花被點燃,課堂教學(xué)變得輕而易舉且富有成效。

        3.2循序漸進(jìn)

        中職生基礎(chǔ)普遍比較薄弱,口語表達(dá)能力欠佳。剛開始演講時,教師的要求一定不能太高。“要我說—我要說—我能說”是筆者的思路,即先鼓勵學(xué)生克服膽怯心理,開口說話;接著促使學(xué)生主動要求演講,積極參與其中,體會到演講的樂趣;最后掌握演講技巧,逐漸提升口語表達(dá)能力。筆者把這3個階段融入一年的語文課程來推進(jìn),連續(xù)性的訓(xùn)練使教學(xué)效果更好。

        3.3創(chuàng)新課前3分鐘表現(xiàn)形式

        課前演講的目的是提高學(xué)生口語表達(dá)能力,但是演講并不是唯一能提高這一能力的方式。從一開始,筆者就鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,采用多種形式展示自己,如演講、說相聲、演小品、講故事,或者與他人合作完成一個語言作品。靈活的形式讓學(xué)生更加努力地為每一次上臺做準(zhǔn)備,也更加期待自己一次比一次精彩的表現(xiàn)。

        G421

        B

        1671-1246(2016)15-0052-01

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