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        論高職院校心理健康教育工作體系建設(shè)
        ——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        2016-09-08 07:46:10段好寧童歡歡西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安710089
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年15期
        關(guān)鍵詞:心理咨詢心理健康體系

        段好寧,童歡歡(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 西安 710089)

        論高職院校心理健康教育工作體系建設(shè)
        ——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        段好寧,童歡歡
        (西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 西安 710089)

        從國家示范高職院校西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀出發(fā),討論高職院校心理健康教育工作存在的問題,指出心理健康教育工作體系建設(shè)對高職院校的特殊意義,并從目標(biāo)內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)、工作機(jī)制、隊伍建設(shè)等方面,綜合討論如何建設(shè)高職院校心理健康教育工作體系。

        高職院校;心理健康教育;工作體系

        20世紀(jì)80年代至今,心理健康教育工作不斷發(fā)展,學(xué)校心理健康教育的概念逐步確立,目標(biāo)任務(wù)日漸明晰,工作內(nèi)容不斷擴(kuò)充,內(nèi)涵功能不斷豐富,在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用,已成為學(xué)校教育不可缺少的一部分。

        學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點,運用有關(guān)心理學(xué)的理論、方法和手段,預(yù)防學(xué)生心理問題,增進(jìn)心理健康,培養(yǎng)良好心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動[1]。近年來,學(xué)校心理健康教育工作在各學(xué)校特別是高校快速發(fā)展。然而,由于各種原因,高職院校心理健康教育工作發(fā)展相對滯后,與普通高校相比存在較大差距。

        1 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育工作現(xiàn)狀

        西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院是陜西省3所國家示范高職院校之一,于2009年全面啟動心理健康教育工作,并取得了一定的成績,主要表現(xiàn)在以下3個方面:

        (1)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)入第一課堂。2009年前后,我院先后在各二級學(xué)院開設(shè)心理健康類課程(選修),2012年,大學(xué)生心理疏導(dǎo)課程(必修)在全院范圍內(nèi)開設(shè),并于2014年底成立了心理健康教育教研室。

        (2)心理咨詢工作常規(guī)性開展。2013年9月,我院大學(xué)生心理咨詢中心正式啟動,提供面向全校學(xué)生的常規(guī)心理咨詢服務(wù),并在近3年堅持開展新生心理測評。

        (3)心理健康宣傳進(jìn)一步開展。自2012年以來,我院依托“兩個活動”和“兩個平臺”,在全校范圍內(nèi)開展心理健康宣傳?!皟蓚€活動”即每年一度的“5·25”全國大學(xué)生心理健康日活動和新生心理健康教育專題講座;“兩個平臺”指大學(xué)生心理咨詢中心的網(wǎng)站和微信公眾平臺。

        雖然我院心理健康教育工作目前已取得一些成績,但仍存在很多問題,在大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職教體系的新形勢下,現(xiàn)有條件已不能滿足國家對高職院校心理健康教育工作的要求,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        (1)心理健康教育課程質(zhì)量難以保證。首先,從課程師資來看,我院大學(xué)生心理疏導(dǎo)課程(必修)任課教師中,僅有3人具有心理學(xué)專業(yè)背景,其余全部為各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員和其他課程教師。其次,大學(xué)生心理健康教育課程體系尚未建立,除一門必修課程外再無其他相關(guān)課程。再次,教學(xué)管理滯后,科研活動缺乏,2014年底我院才成立了心理健康教育教研室,在此之前,心理健康教育教研活動處于停滯狀態(tài)。

        (2)心理咨詢服務(wù)能力有限。我院大學(xué)生心理咨詢中心現(xiàn)有專職心理咨詢師兩名,兼職心理咨詢師一名,受場地等條件限制,為學(xué)生提供個體心理咨詢服務(wù)的能力十分有限,不能滿足學(xué)生對心理健康服務(wù)工作的需求。我院近兩年的新生心理測評結(jié)果和心理咨詢工作量統(tǒng)計結(jié)果顯示(見表1):大一、大二兩個年級有6.26%的學(xué)生心理測評結(jié)果異常,經(jīng)過進(jìn)一步篩查,實際可能存在心理困擾、心理障礙甚至心理疾病的學(xué)生人數(shù)占受測總?cè)藬?shù)的4.94%,在可能存在心理問題的學(xué)生中,實際接受過心理咨詢幫助的學(xué)生僅占4.90%。

        表1 我院近兩年新生心理測評結(jié)果及心理咨詢工作量

        (3)心理健康教育宣傳受到制約。由于課程質(zhì)量不高和心理咨詢服務(wù)能力不足,學(xué)生對心理健康教育的重視程度不高,也制約了心理健康教育工作的發(fā)展。

        (4)心理健康教育工作缺乏整體性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。學(xué)校與二級學(xué)院在有關(guān)心理健康教育的各項工作中,未能建立有效聯(lián)系。二級學(xué)院心理健康教育形式單一、內(nèi)容缺乏,對學(xué)校心理健康教育工作重視和配合不夠;學(xué)校存在對二級學(xué)院心理健康教育工作考核標(biāo)準(zhǔn)單一等問題。

        2 高職院校建設(shè)心理健康教育工作體系的意義

        職業(yè)院校特別是高職院校為什么要重視學(xué)生心理健康教育工作并建立相應(yīng)的工作體系呢?這需要從心理健康教育的功能說起[2]。首先,改革開放以來,特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后,心理學(xué)在我國的不斷發(fā)展,帶來了全新的教育理念和教育視角——學(xué)生心理健康是學(xué)校教育產(chǎn)生效果的重要前提。其次,為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求,從培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才出發(fā)[3],高職院校承擔(dān)著教育改革的重要歷史任務(wù)——解決傳統(tǒng)學(xué)校教育“教書有余而育人不足”問題。再次,在教育改革大潮下,高職院校面臨著在教授知識、技能的同時更好地育人的危機(jī)和挑戰(zhàn)。隨著近年來國家對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃與建設(shè)[4],一系列職業(yè)教育改革措施在高職院校特別是國家示范高職院校實施[5],高職院校自主招生規(guī)模大幅度提升,越來越多“分?jǐn)?shù)低,成績差”的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),引發(fā)教育管理和學(xué)生工作難度加大等問題。

        從理論意義來看,高職院校建設(shè)心理健康教育工作體系,一是積極承擔(dān)當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)任務(wù),二是主動落實現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)的必然要求,三是進(jìn)一步提升高職院校(特別是國家示范高職院校)在職業(yè)教育中的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力。

        從實踐意義來看,結(jié)合高職院校心理健康教育工作存在的問題,我們認(rèn)為高職院校建設(shè)心理健康教育工作體系,一是有利于完善心理健康教育工作內(nèi)容,二是有利于提升心理健康教育工作質(zhì)量,三是有利于促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

        高職院校只有建立一個內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)完整的心理健康教育工作體系,才能有效解決工作中存在的問題。

        3 高職院校心理健康教育工作體系的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容

        高職院校心理健康教育工作是學(xué)校心理健康教育工作的一部分,其目標(biāo)任務(wù)是:根據(jù)高職生心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動,幫助學(xué)生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力、社會適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題,提高身心健康水平,促進(jìn)全面發(fā)展[1]。基于以上目標(biāo)任務(wù),我們可以將高職院校心理健康教育工作的主要內(nèi)容歸納為3個方面:

        (1)心理健康教學(xué)。心理健康教學(xué)是學(xué)校心理健康教育工作的主體,是面向全體學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性心理健康教育。該項工作以大學(xué)生心理健康教育課程為主要載體,面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康知識、技能傳授,教會學(xué)生如何預(yù)防心理問題、維護(hù)心理健康并獲得身心發(fā)展。

        (2)心理健康服務(wù)。學(xué)校心理健康服務(wù)包括心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療[6],是面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生開展的補救性和矯治性心理服務(wù)工作,包括學(xué)生心理問題篩查、心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)[7]。

        (3)心理健康宣傳。心理健康宣傳可以幫助師生樹立心理健康意識,消除心理健康誤區(qū)和對心理服務(wù)工作的誤解,掌握心理健康方面的常識。

        應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識心理健康教學(xué)、心理健康服務(wù)和心理健康宣傳三者的關(guān)系,它們作為高職院校心理健康教育工作的3個方面,綜合體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育預(yù)防為主、防治結(jié)合、提升素質(zhì)的工作思路,相輔相成,相互影響,不可分割。

        4 高職院校心理健康教育工作體系的組織架構(gòu)

        根據(jù)學(xué)校心理健康教育工作的目標(biāo)任務(wù),結(jié)合高職院校實際情況,完整的心理健康教育工作體系的組織架構(gòu)至少應(yīng)包括3個層級:學(xué)校、二級學(xué)院(系)、班級。在實際工作中,部分高職院校將宿舍列為心理健康教育工作的第四層級。我們考慮到班級和宿舍層級在心理健康教育工作目標(biāo)任務(wù)與內(nèi)容上無本質(zhì)差異,故不進(jìn)行區(qū)別。按照以上機(jī)構(gòu)層級劃分的學(xué)校心理健康教育工作體系,通常被稱為心理健康教育工作三級網(wǎng)絡(luò)體系,其機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員組成如下[8]:

        (1)學(xué)校層級:學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌,并對各二級學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。大學(xué)生心理健康教育中心為負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作的專門機(jī)構(gòu),同時也是領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的駐地。

        大學(xué)生心理健康教育中心分設(shè)心理健康教研室和心理咨詢中心。心理健康教研室負(fù)責(zé)全院心理健康課程教學(xué)安排,包括組織教師、課程安排、對教師授課和學(xué)生成績進(jìn)行考核,并定期開展教研活動。教研室同時接受督導(dǎo)處、教務(wù)處等相關(guān)部門管理。

        心理咨詢中心負(fù)責(zé)組織開展針對全校學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。具體為:負(fù)責(zé)心理咨詢服務(wù)所需的場地設(shè)施建設(shè)和維護(hù),心理咨詢?nèi)藛T的工作安排與管理,學(xué)生心理普測及篩查,心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)工作。

        (2)二級學(xué)院(系)層級:心理健康教育輔導(dǎo)站。二級學(xué)院學(xué)生管理辦公室下設(shè)心理輔導(dǎo)站,在學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)下,與各二級學(xué)院配合開展心理健康課程教學(xué)和心理咨詢服務(wù)工作,并自主進(jìn)行心理健康知識宣傳。輔導(dǎo)站站長由各二級學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,成員包括各年級輔導(dǎo)員、班主任以及班級心理委員。

        (3)班級(宿舍)層級:心理健康聯(lián)絡(luò)點。班委會下設(shè)心理健康聯(lián)絡(luò)點,由心理委員負(fù)責(zé)具體工作。心理健康聯(lián)絡(luò)點負(fù)責(zé)收集并反饋學(xué)生心理健康狀況,協(xié)助管理班內(nèi)心理健康課程教學(xué)和活動的開展。

        5 高職院校心理健康教師隊伍建設(shè)

        5.1對建立專兼職結(jié)合的心理健康教師隊伍的認(rèn)識

        在高職院校心理健康教育工作體系建設(shè)中,師資隊伍建設(shè)是核心。高職院校需要認(rèn)識到,從外部引進(jìn)心理健康教育專業(yè)人才具有一定困難。由于目前我國心理學(xué)專業(yè)人才相對缺乏,短期內(nèi)高職院校無法通過人才引進(jìn)方式解決心理健康教育師資缺乏問題。從長遠(yuǎn)角度看,培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合的心理健康教師(同時承擔(dān)教學(xué)和服務(wù)兩大任務(wù))隊伍,是突破高職院校心理健康教育工作瓶頸的關(guān)鍵。以輔導(dǎo)員隊伍為依托,建立專兼職結(jié)合的心理健康教師隊伍,在高職院校心理健康教育工作體系建設(shè)中具有較好的可行性。

        首先,輔導(dǎo)員了解學(xué)生心理特點和心理訴求,熟悉學(xué)生工作基本方法與要求,具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗。其次,高職院校輔導(dǎo)員通常承擔(dān)著心理健康教育課程教學(xué)任務(wù),具有一定的教學(xué)經(jīng)驗,具備基本教學(xué)能力。再次,從職業(yè)院校心理服務(wù)工作現(xiàn)狀來看,其在第一階段的目標(biāo)是為學(xué)生提供心理輔導(dǎo),對心理健康教師的技術(shù)和資質(zhì)要求相對較低,兼職人員通過一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠達(dá)到工作的基本要求。最后,高職院校輔導(dǎo)員對兼職心理健康教育工作具有較強的參與意愿(見表2、3)。

        表2 我院輔導(dǎo)員對兼職心理健康教育工作的態(tài)度(n=21)

        表3 我院輔導(dǎo)員對兼職心理健康教育工作意愿的具體表現(xiàn)(n=21)

        如表2、表3所示,我們從參訓(xùn)動機(jī)、工作需要、經(jīng)費支出和薪酬回報等方面,對我校輔導(dǎo)員兼職心理健康教育工作的意愿進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:輔導(dǎo)員隊伍對參加心理健康培訓(xùn)的需求迫切,對心理健康教育工作認(rèn)可度高,同時也表現(xiàn)出較強的工作意愿。

        5.2建立專兼職結(jié)合的心理健康教師隊伍需考慮的問題

        (1)職業(yè)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)當(dāng)堅持教學(xué)與服務(wù)并重,組織以提升教學(xué)水平和服務(wù)能力(掌握心理咨詢技術(shù))為目標(biāo)的職業(yè)培訓(xùn),包括組織校內(nèi)外專家講座、心理學(xué)基礎(chǔ)知識及心理咨詢基本技能學(xué)習(xí),實現(xiàn)理論與實踐互補,從而保證培訓(xùn)質(zhì)量。

        (2)機(jī)制保障。高職院校需要完善相關(guān)工作機(jī)制,以此作為教師隊伍建設(shè)的保障,如完善教學(xué)工作機(jī)制和心理服務(wù)工作機(jī)制;加強心理健康教研室管理,定期組織教研室活動;建立完善的心理咨詢工作和督導(dǎo)制度。完善的心理咨詢督導(dǎo)制度包括4個方面:支持心理咨詢師參加相關(guān)理論流派學(xué)習(xí)小組,組織校內(nèi)心理工作人員定期開展朋輩心理輔導(dǎo),支持心理咨詢?nèi)藛T尋求上級心理督導(dǎo)師的個別督導(dǎo)以及必要的個人治療。

        (3)薪酬發(fā)放。由于心理咨詢工作的特殊性,薪酬問題往往是高校輔導(dǎo)員對兼職心理健康教育工作的主要顧慮之一。參照省內(nèi)部分高校的做法,建議高職院校能夠按照課時標(biāo)準(zhǔn)向心理咨詢服務(wù)人員發(fā)放勞動報酬。

        (4)職業(yè)發(fā)展。目前高校對心理健康教育崗位的準(zhǔn)入要求相對寬松,心理健康教師隊伍職業(yè)化問題亟待解決[9]。高職院校應(yīng)當(dāng)從政策上支持和鼓勵兼職人員考取心理咨詢師職業(yè)資格證書,并為專兼職人員提供繼續(xù)教育機(jī)會,促進(jìn)學(xué)校心理健康教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

        6 高職院校建設(shè)心理健康教育工作體系的原則

        總體來看,心理健康教育工作體系建設(shè)是一項需要不斷將理論和實踐結(jié)合起來進(jìn)行探索的復(fù)雜任務(wù)。高職院校在建設(shè)心理健康教育工作體系過程中,還應(yīng)該把握4個原則,即堅持“四個結(jié)合”:

        (1)堅持學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃和二級學(xué)院自主開展工作相結(jié)合。在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上,鼓勵二級學(xué)院自主開展各類宣傳和服務(wù)工作,學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督管理和技術(shù)指導(dǎo)。

        (2)堅持心理健康教學(xué)、服務(wù)和宣傳相結(jié)合。教學(xué)、服務(wù)和宣傳在心理健康教育工作中三位一體,互為支撐,相互補充。

        (3)堅持心理健康教師隊伍專職和兼職相結(jié)合。這是目前條件下高職院校開展心理健康教育工作的有效途徑和方式。

        (4)堅持心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)相結(jié)合。危機(jī)預(yù)警和干預(yù)是學(xué)校心理健康教育工作的重要內(nèi)容,能否做到危機(jī)前及時預(yù)警,危機(jī)后有效干預(yù),是檢驗心理健康教育工作成效的關(guān)鍵。

        7 高職院校心理健康教育工作體系建設(shè)的“4321”模式

        通過對以上方面進(jìn)行總結(jié),我們歸納出高職院校心理健康教育工作體系建設(shè)的“4321”模式:

        四項原則:以堅持“四個結(jié)合”作為心理健康教育工作體系建設(shè)的基本原則。

        3個層級:以從學(xué)校、二級學(xué)院和班級3個層次開展工作作為心理健康教育工作體系建設(shè)的整體架構(gòu)。

        兩個重點:以心理健康教學(xué)和服務(wù)兩個方面作為心理健康教育工作體系建設(shè)的重點。

        一支隊伍:以建立一支能夠同時承擔(dān)教學(xué)和服務(wù)兩大任務(wù)的專兼職結(jié)合的心理健康教師隊伍為心理健康教育工作體系建設(shè)的核心任務(wù)。

        8 高職院校心理健康教育工作體系的未來

        心理健康教育工作是高校學(xué)生工作體系的重要組成部分[10],今后一個時期內(nèi),高校學(xué)生工作體系的重心將向心理健康教育工作逐漸轉(zhuǎn)移。隨著高職院校心理健康教育工作體系的日趨完善和成熟,一方面,其將成為推動國家示范性高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要力量;另一方面,其功能將從服務(wù)學(xué)生和教師向服務(wù)企業(yè)與社會延伸。我們希望在不久的將來,可以把高職院校心理健康教育工作體系的服務(wù)功能同企業(yè)和社會工作聯(lián)系起來[11],走高職院校心理健康教育校企合作之路,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,為高職院校自身發(fā)展增添活力,創(chuàng)造機(jī)遇。

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        [4]教育部,國家發(fā)展改革委,財政部,等.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)[Z].2014.

        [5]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014.

        [6]吳波.我國心理健康服務(wù)方法的現(xiàn)狀研究[D].重慶:西南大學(xué),2012.

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        G444

        A

        1671-1246(2016)15-0155-03

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