李斐（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061）

淺議高等醫(yī)學(xué)院校實驗教師隊伍建設(shè)

李斐
（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061）

我國高等醫(yī)學(xué)院校實驗教師隊伍建設(shè)是教師隊伍建設(shè)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，實驗教師隊伍的優(yōu)劣直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校的整體教學(xué)質(zhì)量。擁有一支高素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的實驗教師隊伍，對醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)理論知識與實踐操作技能雙優(yōu)的醫(yī)學(xué)人才具有重要作用，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

高等醫(yī)學(xué)院校；實驗教師；隊伍建設(shè)

近年來，隨著我國高等院校的擴招，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生規(guī)模越來越大，極大地推動了我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。而醫(yī)學(xué)院校作為人才培養(yǎng)與輸出的基地，在教育教學(xué)上也面臨著巨大挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才，是所有醫(yī)學(xué)院校面臨的共同課題。

如何高效配置教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備，是學(xué)校需要解決的一個現(xiàn)實問題。而醫(yī)學(xué)作為一個為人們解決病痛、與疾病做斗爭的專業(yè)，對從業(yè)人員有著更高的要求。豐富的理論知識、扎實的專業(yè)技能、高效的實踐操作水平是醫(yī)療技術(shù)人員的基本要求，這就要求醫(yī)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論，還具有實踐操作能力。醫(yī)學(xué)院校實驗實訓(xùn)教師則擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠熟練進行各種醫(yī)學(xué)操作人才的任務(wù)。因此，建設(shè)一支高水平實驗教師隊伍，對一所醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展具有重要意義。

1　高等醫(yī)學(xué)院校實驗教師隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

長期以來，普通高校一直存在重理論輕實踐現(xiàn)象，這導(dǎo)致實驗教學(xué)不受學(xué)校重視，同時實驗教師隊伍也受到一些歧視，在工作待遇、職稱評定等方面與理論課教師存在差異，并且學(xué)校對實驗技術(shù)人員培養(yǎng)力度不夠，在學(xué)習(xí)、進修、交流方面機會很少。此外，很多高校因?qū)W校建設(shè)和評估要求，在實驗室硬件儀器設(shè)備上進行了大量投入，但忽略了實驗教師的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，擁有較多先進的儀器設(shè)備卻缺乏教授這些儀器設(shè)備使用方法的人員，造成大量資源閑置和浪費［1］。某些學(xué)校甚至把實驗教師等同為看管、打掃實驗室及設(shè)備的普通工作人員。由此高水平實驗教師流失嚴重，不僅影響了實驗教師工作的積極性和主動性，而且阻礙了學(xué)校實驗教學(xué)活動的開展。此外，實驗教師大都一直接受傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育，在成長的過程中基本沒有離開過校園和書本，缺乏豐富的臨床實際操作經(jīng)驗，因此造成實踐教學(xué)效果不佳，學(xué)生動手能力不強。這些都是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問題。

2　加強醫(yī)學(xué)院校實驗教師隊伍建設(shè)

2.1吸引高素質(zhì)人才加入實驗教師隊伍

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強實驗教師隊伍建設(shè)。積極吸引高水平人才加入實驗教師隊伍，并利用豐富的實驗教學(xué)資源開展科研，通過他們帶動原有教師進行科學(xué)研究，取得科研學(xué)術(shù)成果，改變實驗教師學(xué)術(shù)成果少的狀況，提高其工作積極性和科研水平［2］。

2.2加大對實驗教師的政策扶持力度

首先，學(xué)校可以制定提高工作待遇、鼓勵實驗教師愛崗敬業(yè)的政策，充分提升實驗人員的積極性。如考慮到實驗室工作的特殊性，科學(xué)、合理地計算實驗教師工作量，一視同仁，不能有歧視現(xiàn)象。其次，在職稱評定方面，建議制定相應(yīng)政策，充分調(diào)動實驗人員積極性。在職稱評聘上最好將實驗教師單列，每年給予實驗教師相應(yīng)的評聘名額。通過這些舉措調(diào)動實驗教師的工作熱情，解除他們的后顧之憂［3］。

2.3努力改善實驗教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)院校實驗室是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要教學(xué)場所，實驗教師肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的重任，這就要求實驗教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。所以要從學(xué)歷、能力等方面對實驗教師提出合理的要求。學(xué)校應(yīng)鼓勵實驗教師提高自身學(xué)歷水平，在大力引進人才基礎(chǔ)上，改變實驗教師學(xué)歷水平比理論教師低的狀況。另外，在中青年教師培養(yǎng)上要不拘一格，切實提高其業(yè)務(wù)水平和綜合能力，使實驗教師擁有合理的學(xué)歷及職稱層次，滿足學(xué)校教學(xué)需求，并形成實驗教學(xué)隊伍梯隊，成立一支具有適當數(shù)量的高級技術(shù)人員，大量中、初級技術(shù)人員，比例合理，老、中、青搭配的實驗教師隊伍。這既能讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師帶動中、青年教師，又能充分發(fā)揮青年教師的主力作用，形成良好的教學(xué)氛圍［4］。

2.4加強實驗教師和醫(yī)生的交流，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的作用

工作在醫(yī)院一線的醫(yī)生和護理人員，擁有各自學(xué)科、專業(yè)豐富的臨床經(jīng)驗，這些都是在長期工作中取得的寶貴財富，是不可能通過教學(xué)完全獲得的。因此，學(xué)校應(yīng)拓寬思路，通過定期調(diào)配附屬醫(yī)院的力量來加強實驗教師隊伍建設(shè)，邀請醫(yī)生或護理人員講授實際臨床病例的處理，拓展學(xué)生知識面。不僅要引進來，學(xué)校的實驗教師還要走出去。制定實驗教師定期到醫(yī)院見習(xí)機制，如利用每個寒暑假讓各個學(xué)科的實驗教師見習(xí)或參與醫(yī)院臨床一線工作，增加臨床經(jīng)驗，豐富臨床知識。通過這些舉措逐步形成多元化的教師配置體系，使實驗教師既有多樣的教學(xué)方法又有豐富的實踐經(jīng)驗，從而達到提高實驗教學(xué)水平的目的。

對于醫(yī)學(xué)院校教師隊伍來說，科學(xué)合理的人才隊伍應(yīng)包括教學(xué)科研隊伍和教學(xué)輔助隊伍，二者缺一不可。一般情況下，大家都普遍重視前一支隊伍的建設(shè)，容易忽視后一支隊伍的建設(shè)。而一名優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅要有豐富的醫(yī)學(xué)理論知識，更要有精湛的操作技能，因此，學(xué)校要建設(shè)好教學(xué)科研隊伍和輔助隊伍，解放思想，與時俱進，這樣學(xué)校教學(xué)工作前進的步伐才能更加穩(wěn)健，學(xué)生走上工作崗位后才能更好、更快地成長起來。

［1］陳孔亮，鄭啟明，馬廣智.構(gòu)建創(chuàng)新型的高校實驗技術(shù)隊伍［J］.實驗技術(shù)與管理，2009（10）：157-158.

［2］管軍軍，楊國浩，王金水，等.高素質(zhì)應(yīng)用型人才校外實踐基地建設(shè)模式現(xiàn)狀分析［J］.中國電力教育，2013（8）：110-111.

［3］林明河，賈延江.轉(zhuǎn)變觀念，加強高校實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)［J］.實驗技術(shù)與管理，2005（8）：1-5.

［4］朱文強.完善高校實驗室管理隊伍建設(shè)的研究與探討［J］.科技廣場，2010（2）：136-138.

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