遼寧省綏中縣教師進(jìn)修學(xué)校 繆萬學(xué)

自主、高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為自主、高效的課堂？評價(jià)課堂是否自主、高效，不能簡單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評判。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率越高。那么究竟如何構(gòu)建自主、高效的英語課堂呢？

我認(rèn)為，可以從以下兩個方面著手來構(gòu)建自主、高效的英語課堂。

一、教師的課前準(zhǔn)備

（一）充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。增加英語在教學(xué)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于提高學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

（二）要充分了解學(xué)生。注重"以學(xué)生為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在備課時必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)利用一定的時間盡快地摸清學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語的興趣和所具備的英語水平。

（三）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確教學(xué)目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。小學(xué)階段英語課程目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，打下良好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)；掌握基本英語交際用語，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；介紹適當(dāng)?shù)闹形魑幕?，促進(jìn)中西文的交融，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神和國際主義精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但這只是整體目標(biāo)，具體應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課，確保班級的80%的同學(xué)可以達(dá)到所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

（四）研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源

按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。

（五）設(shè)計(jì)合理流暢的教學(xué)流程

設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程,這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)流程，除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外，還要注重以下兩個內(nèi)容。

其一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計(jì)好各個環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動的作用、使學(xué)生明確活動大致的時間、教師對教學(xué)內(nèi)容或活動的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動并能夠進(jìn)一步升華。

其二，設(shè)計(jì)新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。

二、教師的課堂組織教學(xué)

課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計(jì)的進(jìn)行下去，但要注意幾個方面；

（一）怎樣解決學(xué)生的語法錯誤

學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時驚醒糾錯，或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學(xué)生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說英語的習(xí)慣。所以，教師應(yīng)把握好時機(jī)，準(zhǔn)確無誤地指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。

（二）如何解決活動時的課堂紀(jì)律

語言需要多元活動進(jìn)行實(shí)踐，英語課活動多了，紀(jì)律就難控制了。有的學(xué)生活動時過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是每次大聲批評指正呢，還是干脆停止活動？根據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐，訓(xùn)斥和過多的管理都不會有很好的效果。曾經(jīng)聽一位教師說到，如果紀(jì)律太亂，他就開始放幾秒鐘錄音機(jī)，學(xué)生都可以注意了。

（三）課堂上教師應(yīng)站在哪里

講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間教師根本不需要站在講臺上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時，更靠近他們，學(xué)生會感到更親切，對于英語水平不好的學(xué)生看來，這是一種鼓勵，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵的眼光看他們；當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒；在學(xué)生活動時，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達(dá)方法。

（四）教師應(yīng)如何面對學(xué)生在課上提出的新問題

學(xué)生在課上提出新問題，毫無疑問，及時解決，鼓勵提出問題。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度的需要。學(xué)生在討論交流中釋疑，成為主動探究者，有時還會提出新的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了英語的領(lǐng)會能力。

（五）課堂上應(yīng)留有四、五分鐘對本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)

對本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)，這是許多教師忽視的一點(diǎn)。

如果在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，至少有多數(shù)學(xué)生可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性，主要是針對本堂課的內(nèi)容，要告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的，在什么時間完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。