廣東省梅州市梅江區(qū)三角鎮(zhèn)化育小學(xué) 賴 瑩

在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，我們往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)。充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。

閱讀教學(xué)是實(shí)施新教材教學(xué)的難點(diǎn)，但是在閱讀教學(xué)中如何摒棄傳統(tǒng)的以老師為主的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式，真正做到利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生整體英語(yǔ)閱讀能力，這正是我探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的動(dòng)機(jī)所在。

下面我談?wù)勅绾卫媒虒W(xué)媒體，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想讀

在學(xué)習(xí)文章Nicola’s holidays時(shí)，我先讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式，自主學(xué)習(xí)了解北極的一些基礎(chǔ)知識(shí)以及在北極生活的人們的一些生活習(xí)性，再通過(guò)“討論區(qū)”說(shuō)說(shuō)這些和學(xué)生們自身的生活習(xí)性的不同點(diǎn)。

利用這些問(wèn)題，激活了學(xué)生已有的關(guān)于北極的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，然后教師出示了與下一步教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片：北極居民房屋的特點(diǎn)、娛樂(lè)活動(dòng)、北極動(dòng)物特征以及生活習(xí)性。利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，能很快的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事學(xué)習(xí)。多媒體軟件向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)了閱讀材料，并提供圖文并茂的情景，使學(xué)生邊看邊聽(tīng)，形成立體感知，成為感知的主體，并順利進(jìn)行分析綜合活動(dòng)，來(lái)理解短文所表達(dá)的意思，從而提高閱讀教學(xué)效率，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀反應(yīng)的敏捷性。

2.運(yùn)用多媒體，使學(xué)生會(huì)讀

眾所周知環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。而大部分小學(xué)并不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，只能依靠教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)促使學(xué)生想讀、會(huì)讀、善讀。

對(duì)于某些故事教學(xué)，教師可以通過(guò)掃描課本插圖，以及截取教材中的一些圖片、標(biāo)題或是文字，讓他們猜測(cè)大致的內(nèi)容或是情節(jié)。通過(guò)這些方式，學(xué)生能大致理解課文內(nèi)容，提高觀察、想象和表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)The sleeping prince時(shí)，教師利用大屏幕上出示了本課的主題圖片（擋住了要預(yù)測(cè)的內(nèi)容）。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并試著回答問(wèn)題，教師的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將有意識(shí)的去學(xué)習(xí)新的課文。對(duì)于新知的呈現(xiàn)，尤其是故事教學(xué)、閱讀教學(xué)，教師往往感到難以解決，有時(shí)采用中文直接給學(xué)生提問(wèn)，這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。學(xué)生通過(guò)文本圖片、設(shè)置的情景以及課件，就能很快的理清文章的脈絡(luò)，掃清了思維的障礙，能很快的過(guò)渡到文本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用多媒體，使學(xué)生善讀

隨著信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，多媒體展示所學(xué)對(duì)話、課本劇情景，讓學(xué)生觀看思考有關(guān)情景的問(wèn)題，然后在示范的基礎(chǔ)上分小組改編、自編、自演對(duì)話。這樣各組學(xué)生編的對(duì)話不受教師思維的影響，有自己獨(dú)特的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生善于表達(dá)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)形成新型課堂閱讀模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)言模式，使得學(xué)生學(xué)得的語(yǔ)言多是零星的詞句，無(wú)長(zhǎng)久效應(yīng)，不利于培養(yǎng)實(shí)際的語(yǔ)言能力。在教學(xué)課程中，可以借助于多媒體，從引導(dǎo)學(xué)生整體理解和把握閱讀內(nèi)容入手，重點(diǎn)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)“聽(tīng)”（搜索信息）—“讀”（發(fā)現(xiàn)信息）—“答”（整理信息）以及重整信息等一系列過(guò)程，給與學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們理清文章的脈絡(luò)，然后推敲詞句，最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生提高閱讀速度，提高閱讀能流利。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，而我國(guó)課堂教學(xué)的時(shí)間是很有限的。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)在時(shí)間和空間上進(jìn)行了有效的延伸和補(bǔ)充。如教學(xué) “A basketball game”時(shí)，通過(guò)課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生上英語(yǔ)網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多的單詞，以及在這個(gè)季節(jié)中，國(guó)際知名球隊(duì)開(kāi)展的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間由課內(nèi)延伸到課外。此外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上閱讀，學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入學(xué)生的生活。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行交際，提高閱讀能力

學(xué)生閱讀后，教師可以根據(jù)前兩個(gè)階段獲得的語(yǔ)言材料，借助于多媒體教學(xué)，開(kāi)展口頭表達(dá)等后續(xù)活動(dòng)，如討論、角色表演、復(fù)述或總結(jié)等，以進(jìn)一步拓展課文，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.復(fù)述課文

旨在升華在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)過(guò)程中所填寫(xiě)的表格，給出一定的課文信息，讓學(xué)生對(duì)課文信息進(jìn)行整理，然后對(duì)其復(fù)述。

復(fù)述活動(dòng)提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既加深了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，又培養(yǎng)了他們歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力。

2.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)Holidays時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體在電子白板上提供了部分場(chǎng)景的圖片，如at home，in the park，at the zoo，on the farm，in the library等，并提供半開(kāi)放性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，表述假日所做的事情，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

3.布置任務(wù)，課后延伸

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課后延伸是補(bǔ)充。教師選擇了一些與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的

拓展語(yǔ)篇和一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。這些語(yǔ)篇中的句型與學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，既幫助學(xué)生鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到了鞏固舊知識(shí)，提升閱讀效果的目的，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

總之，英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀技巧有很大益處，對(duì)于理解英語(yǔ)國(guó)家文化背景也有好處。所以，要成為一名新世紀(jì)合格的教師，應(yīng)合理開(kāi)發(fā)各種信息資源，迅速掌握和運(yùn)用Internet,獲取和交流教育教學(xué)信息，使各種信息資源與英語(yǔ)閱讀教學(xué)更好地結(jié)合，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更優(yōu)化。