天津市東麗區(qū)增興窯小學(xué) 么家正

體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力值得我們這些體育學(xué)科教師，尤其是小學(xué)體育教師去認(rèn)真思考和總結(jié)。

我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！蹦敲慈绾卧谛W(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面簡單談一下自己的理解和思考。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的，教學(xué)氛圍顯得沉悶，學(xué)生由于處于被動狀態(tài)而導(dǎo)致精神較為不振。在創(chuàng)新型的體育教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，使師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系。學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。同時，教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學(xué)生都感到“老師在期待我”。教師還應(yīng)充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑和肢體語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松、愉快的教學(xué)中，學(xué)生才能得到充分尊重和信任，也只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能樂于參與整個教學(xué)過程，并潛移默化地完成對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。

二、充分拓展教學(xué)空間，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)充分營造更為豐富的教學(xué)場景，充分創(chuàng)新教學(xué)思路，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，積極探索并完成知識發(fā)現(xiàn)，使其成為渴望學(xué)習(xí)的主人。由于主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此在平時教學(xué)中，我特別重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)：一是多給學(xué)生一些自己的空間；二是尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；三是多給學(xué)生展示的舞臺。

由于個人身體素質(zhì)和思維方式的不同，我會在平時教學(xué)中多安排一些多項目選擇課程，如“籃球、軟排、踺球、短繩”混合教學(xué)課，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項目。而每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要；而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這樣的教學(xué)課程中，學(xué)生始終處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)，同時喚起了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而達(dá)到自主性學(xué)習(xí)的目的。

三、利用情境教學(xué)方法，增強(qiáng)課程帶入感與趣味性

情境式教學(xué)是利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，通過課程環(huán)節(jié)和場景設(shè)計，將學(xué)生帶入特定的、熟悉的活動環(huán)境中，使情、景、人物在其中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定內(nèi)心感受和情緒體驗，從而積極、主動地參與各項體育活動的教學(xué)方法。例如在設(shè)計“織魚網(wǎng)”課程時，教師先創(chuàng)設(shè)情境——“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”有的學(xué)生說“用魚網(wǎng)捕捉！”這時，教師順?biāo)浦厶岢鲆粋€方案“讓我們一起來織個漁網(wǎng)吧”，然后學(xué)生們會躍躍欲試地準(zhǔn)備著。接下來，我會把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進(jìn)行織魚網(wǎng)游戲：學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，最先把布條系完，又結(jié)實的那一組為勝，然后讓學(xué)生用自己織好的魚網(wǎng)捕魚，最后慶祝，分享收獲的快樂！

通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到體育活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這樣既提高了學(xué)生參加體育活動的興趣，也達(dá)到了體育教學(xué)的目的。

當(dāng)然，在對小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)不斷思考并處理好兩個關(guān)系：

一是處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。以學(xué)生為主體是說，課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)實踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，似乎學(xué)生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。一個有創(chuàng)造性的人，相對地說，他在創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里面具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以，我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊揚(yáng)其順從性，也不能無條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性。我們應(yīng)從二者辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生獨立性和創(chuàng)新能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。但強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動活潑主動地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新能力，并以身體練習(xí)為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加以及“感覺、理解、創(chuàng)造”的思維遞進(jìn)上。由于體育課中的個體差異往往大于文化課，再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)（為終身體育服務(wù)）和體育內(nèi)容的相對可選擇性（如同樣為健身即可以跑步也可游泳），因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)給學(xué)生的選擇和權(quán)利，而這種選擇應(yīng)體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等各方面。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。因此，提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。

總之，為了在體育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們這些教育工作者不斷努力創(chuàng)新、積極探索、大膽嘗試、總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生在體育課程中充分接受各種教育、教學(xué)，從而養(yǎng)成良好的體育創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。