江西省進賢縣教研室 付友花

在新課程背景下，課前預習是提高課堂效率的有效方法和重要手段，有效的預習能幫助學生感知新課內容，了解教材重點，增強聽課的針對性。同時，對即將學到的內容進行課前預讀和一定層次的思考，對增強學習者的學習信心大有裨益。通過預習，對將要學習的知識做到心中有數(shù)，積極參與課堂，培養(yǎng)英語學習興趣，體驗英語學習成就感，為終身學習打下基礎。

課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。它能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。從而達到優(yōu)化課堂整體結構以至優(yōu)化課堂細節(jié)的作用。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

首先，教師在指導學生預習之前，要認真?zhèn)湔n，把握教材重點、難點，制定好教學目標。在培養(yǎng)預習習慣的初始階段，我一般把預習放在課堂上進行，以教會學生預習方法為重點，先簡介本課重點內容，讓學生找出與其相關的內容；再簡介學過的知識，讓學生做好新舊知識的銜接；最后簡介本課詞匯、句型和語法等，讓學生對新知識有個大致了解。訓練一段時間后，待學生掌握了預習方法，就可布置課后的預習作業(yè)。教師應明確要求學生認真完成教師布置的預習作業(yè)。然后，教師在課前了解其預習的情況；在課堂上針對其預習結果，給予指導；并讓預習結果比較好的學生談心得，談體會，從而激發(fā)其他學生課前預習的積極性和主動性。經(jīng)過一段時間以后，學生就會體會到預習的好處，并主動去預習課文，養(yǎng)成良好的預習習慣。

其次，預習要適量。課前預習有大預習（單元預習）、中預習（部分預習）、小預習（課時預習），最重要而又最有效的當屬課時預習，由于一節(jié)課的內容有限，時間一般在十到二十分鐘，切不可花上個把小時，一看就是幾頁，那樣會抓不住重點，起不到預習的作用。因此，預習的量一定要控制。

二、加強預習方法的指導

（一）單詞及語音預習

預習單詞時要求學生看著音標，先劃出單詞對應音標里的元音音素，接著在單詞音標里標明音節(jié)點，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。聽錄音核對一下，看看自己的發(fā)音是否正確，如有不對的地方馬上糾正。了解該單詞的詞性和詞義。詞性如名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等。找出這個單詞的所有派生詞，擴展詞匯量，可適當?shù)淖鲆恍┰炀渚毩暋?/p>

（二）朗讀與句型預習

語音語調的預習可通過跟讀課文錄音來進行。學生第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語音語調。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調等地方作標記。第三遍是不聽磁帶，自己讀，大致了解課文的內容。時間允許的話還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復聽、跟讀，對于培養(yǎng)學生正確的語音、語調和語感，正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。

（三）語法及課文預習

在預習語法知識的時候，應讓學生先找出本單元的例句，尤其是注意grammar focus中的句子。然后自己動腦去找規(guī)律、得結論，達到活用語法的效果。

在預習課文時，要求學生在預習單詞的基礎上通讀課文，其目的是為了了解課文大意，為深層理解做準備。通讀課文后，再細讀課文。有些知識點是可以運用已學知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決的。不能明白的問題作好記號，留到課堂上解決。利用課后的問題進一步預習課文，以掌握課文的細節(jié)，如人物、時間、地點、事情等。這樣，一方面可以幫助提高聽課效率，另一方面也可以培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。在預習課文時還可以聽聽課文錄音并朗讀，以加深對課文的印象，培養(yǎng)自己的英語語感。

（四）做好預習筆記的指導

為了避免學生應付預習作業(yè)，我把預習內容模塊化，分為“復習部分”“新課預習部分”“疑難部分”和“實踐運用部分”四個模塊，讓學生把預習筆記寫在預習本上。做好預習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現(xiàn)都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

三、加強英語預習的監(jiān)督和評價

以檢查監(jiān)督為鞭策，以評價為激勵，鞏固學生的預習習慣。在課前預習的初始階段，預習的習慣尚未形成，方法還沒有掌握，預習的效果還不十分明顯，及時地進行課前預習的監(jiān)督評價非常重要。

預習光有布置沒有監(jiān)督不行，教師必須加強檢查督促。有檢查才有落實，有評價才會有促進。教師檢查學生預習情況的方式有兩種：一是在課前要求各小組長檢查預習筆記，完成了的每次預習加一分，沒做的扣一分。每周總結表彰一次。二是教師結合教學內容，在學習新課之前的幾分鐘由檢查預習情況引入新課，多采用提問的形式或抽查的方式進行，必要時可集體分組討論，注重表揚鼓勵，適時點撥指導，激發(fā)學生的預習興趣和積極性，緊密地把課前預習同課堂教學聯(lián)系在一起。

此外，教師還要明確賞罰制度，對預習態(tài)度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也要有適當?shù)膽土P。糾正預習中出現(xiàn)的敷衍了事、弄虛作假等不良傾向，注重正確引導。還可以定期對學生的預習情況加以檢查評價，交流預習心得。對完成得好的學生給予表揚；對中間學生作出鼓勵；對后進同學提出希望。

總之，教師不僅要培養(yǎng)學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學生在適度的壓力之下形成英語預習的好習慣。事實證明：預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。作為英語老師，我們要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求，從而不斷提高英語教學質量。