趙京紅，陳　靜，李　瑤，李廣民（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京潞河醫(yī)院，北京101149）

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“三級(jí)班主任建制”在醫(yī)學(xué)生管理中的探索和應(yīng)用

趙京紅，陳靜，李瑤，李廣民
（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京潞河醫(yī)院，北京101149）

摘要：為全面做好醫(yī)學(xué)生管理工作，不斷探索醫(yī)學(xué)生管理工作的新思路、新方法，我院在2012級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（三年制）學(xué)生中實(shí)行“三級(jí)班主任建制”管理，加大醫(yī)院對(duì)學(xué)生工作的支持力度，使專職班主任和兼職班主任的工作互為補(bǔ)充、緊密連接，有效提高醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段及臨床實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：三級(jí)班主任建制；醫(yī)學(xué)生；學(xué)生管理

班主任作為班級(jí)的管理者，學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，是做好大學(xué)生教育工作的重要力量之一［1］，班主任工作必須認(rèn)真貫徹學(xué)校學(xué)生工作的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)［2］。為全面做好醫(yī)學(xué)生管理工作，不斷探索新思路和新方法，我院在2012級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（三年制）學(xué)生中實(shí)行名譽(yù)班主任—專職班主任—兼職班主任“三級(jí)班主任建制”管理，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1　背景

醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，一個(gè)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，另一個(gè)是臨床學(xué)習(xí)階段?；A(chǔ)學(xué)習(xí)階段主要是在學(xué)校完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；臨床學(xué)習(xí)階段主要是到醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院完成臨床課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程緊密貼近臨床，培養(yǎng)臨床實(shí)際工作能力。2008年，我院成為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，開始承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)?？粕囵B(yǎng)等任務(wù)，為此，我院專門配備了專職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)原有的單一班主任管理模式在臨床學(xué)習(xí)階段存在以下問題和不足。

1.1醫(yī)院管理層面

醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、臨床科室在教學(xué)管理過程中，對(duì)臨床教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量控制等工作關(guān)注度、重視度較高，對(duì)班主任工作不了解或了解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)班主任工作不夠重視，對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不足，支持力度不夠。

1.2班主任方面

（1）原有單一班主任管理模式下，每名專職班主任負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)的管理工作，班主任是班級(jí)工作的直接責(zé)任人，工作內(nèi)容涉及學(xué)生宿舍管理、班級(jí)管理、學(xué)生表現(xiàn)、安全、維穩(wěn)、就業(yè)指導(dǎo)等方方面面［3］，除了要處理日常事務(wù)性工作之外，還要承擔(dān)學(xué)校學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)辦、團(tuán)委等職能部門隨時(shí)交辦的各種任務(wù)，應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件，工作內(nèi)容繁雜。

（2）專職班主任多為年輕教師，臨床經(jīng)驗(yàn)少，在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，雖能經(jīng)常下臨床與臨床帶教教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但與學(xué)生直接接觸減少，不能掌握學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中的第一手資料，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況了解不夠。學(xué)生分散在各個(gè)實(shí)習(xí)科室，有時(shí)跟著帶教教師值夜班，白天補(bǔ)休，致使監(jiān)管難度增加；而專職班主任是長白班，雖有夜間查崗，但是在學(xué)生監(jiān)管方面仍然存在空白階段，很難全面掌握學(xué)生臨床實(shí)習(xí)情況。此外，專職班主任不是專業(yè)課教師，對(duì)學(xué)生專業(yè)上的指導(dǎo)也存在不足。

1.3學(xué)生方面

（1）?？粕际潜镜厣?，多為獨(dú)生子女，家境富裕，無生活壓力，很少參加社會(huì)勞動(dòng)，工作中主動(dòng)性不強(qiáng)，大多缺乏吃苦耐勞精神。

（2）?？粕际嵌ㄏ蚺囵B(yǎng)，無就業(yè)壓力。有的學(xué)生是家長替他選擇的專業(yè)，家長對(duì)子女期望值較高，學(xué)生本人理想目標(biāo)低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，存在混文憑現(xiàn)象。

（3）專科生正處于渴望獨(dú)立、不愿被管理階段，思想活躍，容易接受新鮮事物，但缺乏人生閱歷，容易受外界不良因素的影響。另外，他們自尊心很強(qiáng)，維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)也很強(qiáng)，簡單、強(qiáng)制的管理模式是行不通的，也是不可取的。

2　“三級(jí)班主任建制”管理模式的嘗試

針對(duì)上述問題和不足，我們在2012級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（三年制）專科生中嘗試施行“三級(jí)班主任建制”管理模式，取得了較好的效果。

（1）“三級(jí)班主任建制”是指名譽(yù)班主任—專職班主任—兼職班主任三級(jí)班主任管理模式。其運(yùn)行模式為：名譽(yù)班主任由院長兼任；專職班主任由教學(xué)辦專職教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作；兼職班主任由醫(yī)學(xué)影像教研室骨干教師擔(dān)任，重點(diǎn)負(fù)責(zé)臨床實(shí)習(xí)階段的學(xué)生管理工作。三級(jí)班主任各有分工、各有重點(diǎn)，緊密銜接，互為補(bǔ)充。

（2）“三級(jí)班主任建制”模式取得的成果。①院長任名譽(yù)班主任，帶動(dòng)整個(gè)班子成員及職能部門對(duì)班主任、學(xué)生工作更加重視和支持。班子成員中，黨委書記任德育教研室主任，黨委副書記、紀(jì)委書記為德育教研室成員，黨辦主任為德育教研室干事；他們積極參加并承擔(dān)德育課程授課任務(wù)，結(jié)合自身分管工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，其良好的政治理論素養(yǎng)和敏銳的政治洞察力，在學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮了非常好的作用。同時(shí)，醫(yī)院其他職能部門（如黨辦、院辦、團(tuán)委、工會(huì)等）也積極參與、配合學(xué)生管理工作，為學(xué)生管理提供便利條件。實(shí)施“三級(jí)班主任建制”管理后，醫(yī)院按照50元/人/學(xué)年的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生發(fā)放班費(fèi)，由班委會(huì)統(tǒng)一管理，用于開展各種班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，每學(xué)期末匯報(bào)班費(fèi)使用情況；向?qū)W生開放醫(yī)院職工運(yùn)動(dòng)場館，組織學(xué)生開展各類比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉；邀請學(xué)生組成方陣參加醫(yī)院職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱團(tuán)，吸納學(xué)生團(tuán)員、學(xué)生黨員參加醫(yī)院的各項(xiàng)黨團(tuán)活動(dòng)及培訓(xùn)，組織學(xué)生參加醫(yī)院開展的學(xué)術(shù)活動(dòng)、義診活動(dòng)等，增加學(xué)生的歸屬感、榮譽(yù)感和對(duì)醫(yī)院管理的依從性。

②“三級(jí)班主任建制”給專職班主任增加了幫手，使專職班主任有更多時(shí)間和精力統(tǒng)籌安排學(xué)生管理工作，把各項(xiàng)工作做得更加細(xì)致全面。同時(shí)，專職班主任與兼職班主任及時(shí)溝通和聯(lián)系，也能及時(shí)、全面、客觀地掌握學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)，保證從臨床理論授課階段到臨床實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生管理的連續(xù)性。

③兼職班主任由醫(yī)學(xué)影像教研室教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段的帶教管理工作。臨床實(shí)習(xí)階段，兼職班主任和學(xué)生一起工作、學(xué)習(xí)、生活，建立了非常融洽和諧的師生關(guān)系。親其師才能信其道，信其道則必能成學(xué)業(yè)。融洽的師生關(guān)系為學(xué)生管理工作打下了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，兼職班主任是臨床專業(yè)課教師，對(duì)學(xué)生在專業(yè)上的成長提供指導(dǎo)和幫助，一定程度上彌補(bǔ)了專職班主任在專業(yè)上的不足。另外，專職班主任是科室推薦的骨干教師，他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度、嚴(yán)以律己的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的處事原則，成為學(xué)生效仿的榜樣，在學(xué)生培養(yǎng)過程中起到潤物細(xì)無聲的作用，他們通過自身良好的職業(yè)道德和精湛的專業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重。

總之，通過在2012級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（三年制）學(xué)生中實(shí)施“三級(jí)班主任建制”管理模式，使醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門參與到學(xué)生管理工作中來，更深刻地了解學(xué)生管理工作中存在的問題和困難，從而增加對(duì)學(xué)生管理工作的支持力度，取得了令人滿意的效果，值得我們推廣。

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［3］金建平，許志蘭.在藏區(qū)中職學(xué)校建立班級(jí)政治輔導(dǎo)員和班主任雙軌管理制度的工作探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（20）：31-33.■

中圖分類號(hào)：G40-058

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0042-02