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        “友善用腦”在思品課教學(xué)中的嘗試

        2016-03-13 14:03:16北京日壇中學(xué)陳朝清
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年22期
        關(guān)鍵詞:用腦實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)圖

        北京日壇中學(xué) 陳朝清

        一、論題的提出

        我校地處新興城市邊緣集團(tuán),生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜,整體素質(zhì)較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)較弱,在困難面前他們往往品嘗失敗。

        其次,千百年來師道尊嚴(yán)思想根深蒂固,“我說你聽”的教學(xué)模式天經(jīng)地義更是千古不變的法則。在灌輸式教學(xué)模式下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只能是靠知識(shí)的反復(fù)灌輸和習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練,其結(jié)果,老師加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課,很辛苦;學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)總有做不完的習(xí)題,很被動(dòng),學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不堪重負(fù)。漸漸的師生的關(guān)系變得不和諧了,學(xué)生的厭學(xué)情緒也日益高漲了。

        如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí),變讓我學(xué)為我要學(xué)?帶著這一問題我參加了“友善用腦”課題組的研究,并在我的政治課教學(xué)中利用“友善用腦”的教學(xué)理念和教學(xué)模式做了嘗試和探討,旨在探索一條新路?!坝焉朴媚X”理論強(qiáng)調(diào):所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者?!坝焉朴媚X”教學(xué)模式的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極參與教學(xué)的全過程,師生共同營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

        二、“友善用腦”教育理念

        “友善用腦”是新西蘭教育家克里斯蒂:沃德提出的新理念,它以人本主義為基礎(chǔ),以腦科學(xué)研究成果為依據(jù),以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為理念的一種積極學(xué)習(xí)的新方法,它強(qiáng)調(diào):“人人都是天生的學(xué)習(xí)者”,為實(shí)施素質(zhì)教育,為教師轉(zhuǎn)變觀念由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變,為推進(jìn)新課改提供了切實(shí)可行的思路和方法。

        三、論題的實(shí)施

        (一)建構(gòu)輕松和諧的教學(xué)氛圍

        1.建構(gòu)清新、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

        一是物理環(huán)境的建構(gòu)。

        “友善用腦”理念與我校狠抓育人環(huán)境建設(shè)的辦學(xué)思路不謀而和,多年來我校大力發(fā)展校園環(huán)境建設(shè),投資興建了實(shí)驗(yàn)樓,整修了操場(chǎng)、更換了門窗、引進(jìn)并種植了樹木花草,使我校四季見綠、長(zhǎng)年有花、一步一綠、十步一景,像個(gè)大花園,為學(xué)生提供了良好的校園環(huán)境。

        二是情感環(huán)境的構(gòu)建。

        為了營造親切和諧、彼此信任的師生關(guān)系,一年來我總是提前進(jìn)班,給學(xué)生放輕音樂,在音樂聲中,我走進(jìn)學(xué)生中間,蹲下來問候他們,了解他們:了解他們的內(nèi)心、了解他們的需求。我摘下了老師的面具,以朋友的身份卻傾聽、去交流,老師誠摯的話語直抵學(xué)生心扉,

        漸漸地學(xué)生接納了我,信任了我,也為我的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

        2.建構(gòu)精彩講究的教學(xué)情境

        一是音樂情景。

        音樂是“有善用腦”教學(xué)模式之一,它可以為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)氛圍。音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒:或令人輕松愉快,或令人精神振奮、積極向上,更能讓人悲切難飾,傷然淚下……

        恰當(dāng)?shù)匕岩魳酚迷诮虒W(xué)中,能起到異想不到的效果。音樂作為教學(xué)的一種背景,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要選擇相關(guān)樂曲,可以在導(dǎo)入中使用,可以在教學(xué)中使用,也可以在課后小節(jié)中使用。

        二是“情節(jié)”情景。

        “友善用腦”強(qiáng)調(diào)十六字原則:“創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、誘發(fā)思考、引導(dǎo)結(jié)論”,其中場(chǎng)景的設(shè)置是前提,誘發(fā)思考是關(guān)鍵,引導(dǎo)生成是落腳點(diǎn),它體現(xiàn)著老師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。如果沒有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就不會(huì)有誘發(fā)學(xué)生的思考,更談不上引導(dǎo)結(jié)論的生成,我們的教學(xué)就會(huì)又回到只“給學(xué)生結(jié)論,不教學(xué)生過程”的應(yīng)試教學(xué)的老路上了。我認(rèn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的切入點(diǎn):從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)和設(shè)問即教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,誘發(fā)學(xué)生思考,有利于學(xué)生觀點(diǎn)的生成,所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵?!坝焉朴媚X”的教學(xué)原則恰好與目前推進(jìn)的課程改革不謀而合。

        三是提問情境。

        在教學(xué)中啟發(fā)質(zhì)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)質(zhì)疑的過程是老師指導(dǎo)作用的體現(xiàn),而積極思考、大膽質(zhì)疑是學(xué)生主體作用的表現(xiàn),在教學(xué)中我經(jīng)常采用壓迫式提問情境進(jìn)行教學(xué),有的放矢,環(huán)環(huán)相扣,步步攀登,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)。

        (二)通過合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        小組合作也是“友善用腦”教學(xué)模式之一,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),體驗(yàn)成功,在快樂中學(xué)習(xí),在交往中提高能力。開學(xué)時(shí)我首先把學(xué)生分成兩類合作小組:一類是按照好、中、差學(xué)生相互搭配的方式進(jìn)行分組,即組內(nèi)異質(zhì);另一類是按照前后座位4人為一組分成若干個(gè)小組。教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同類別的小組進(jìn)行組內(nèi)討論、交流。在個(gè)人無法解決,冥思苦想也不得要領(lǐng)時(shí),我常常讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,學(xué)生大多興致盎然,彼此交流、爭(zhēng)論。思維在碰撞,觀念在思維碰撞中生成,每每都能收到較好的效果。其間,我走到學(xué)生中間,參與學(xué)生的活動(dòng),觀察學(xué)生的表現(xiàn),提醒學(xué)生注意合作,鼓勵(lì)引導(dǎo)中、差生和其他同學(xué)一起討論,完善正確的結(jié)論。學(xué)生在討論中收獲了成功,增強(qiáng)了自信,也更加喜歡這種學(xué)習(xí)方式了。

        (三)利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)

        思維導(dǎo)圖是“友善用腦”的教學(xué)模式之一。所謂思維導(dǎo)圖就是人們對(duì)某一事物進(jìn)行記憶的“軌跡”用圖形及關(guān)鍵詞表達(dá)出來??茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的大腦是由左右兩部分大腦組成的。語言、文字、計(jì)算、抽象思維在左腦,動(dòng)手、參與、形象、直覺、藝術(shù)在右腦。由此可見,思維導(dǎo)圖實(shí)際上就是左右半腦同時(shí)運(yùn)作,就是用形象思維表現(xiàn)抽象思維,把抽象的東西直觀化、形象化,便于人們記憶。每一個(gè)人的記憶“軌跡”都是不一樣的,因而每一個(gè)人繪制的思維導(dǎo)圖也是不一樣的。我充分利用思維導(dǎo)圖便于記憶這一特性,每當(dāng)課后小節(jié)結(jié)束后,總要留出一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生冥想,梳理知識(shí),然后以音樂為背景,讓學(xué)生畫出自己的思維導(dǎo)圖,在班內(nèi)彼此借鑒、交流,相互點(diǎn)評(píng)。學(xué)生非常喜歡這一環(huán)節(jié),他們說:“沒想到,學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)單!這樣輕松!”

        四、論題的效果

        在我教的四個(gè)班中,我選擇了一班和二班前兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,三班和四班后兩個(gè)班為對(duì)照班。一年來我進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索,在實(shí)驗(yàn)班我運(yùn)用“友善用腦”理論和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對(duì)照班基本上還是用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一年的相關(guān)訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)照班,從成績(jī)的統(tǒng)計(jì)看,實(shí)驗(yàn)班平均分高于對(duì)照班10至15分,成績(jī)顯著。

        經(jīng)過一年“友善用腦”的實(shí)踐,使我充分認(rèn)識(shí)到:“友善用腦”教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生求知的欲望明顯提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及成績(jī)顯著提升,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)輕松了,“友善用腦”讓我找到了一條學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)、不煩學(xué)習(xí),同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的新路子!”

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