廣東省東莞市東莞中學 王鵬飛

隨著新課改的深入，音樂教育在提高人的素質(zhì)，塑造完美人格，使學生的智力與身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的作用，越來越被人們所認識。音樂教育的發(fā)展需求對音樂教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。音樂教師是人類音樂文化的傳遞者和傳播者，是培養(yǎng)學生學習音樂文化藝術(shù)教育的專門人員，音樂教師的素養(yǎng)對整個音樂教育事業(yè)的水平起著至關(guān)重要的作用。筆者認為，音樂教師的素養(yǎng)可以分為一般教師素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。

一、教師素養(yǎng)

1.師德修養(yǎng)

“教師是人類靈魂的工程師”，師德是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的核心和靈魂。教師要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要有忠于教育事業(yè)的精神以及高度的事業(yè)心和責任感。高度的事業(yè)心和責任感是教師做好教育事業(yè)的前提條件，教育事業(yè)是平凡而又偉大的，然而，正是在這種平凡偉大的事業(yè)中，才充分體現(xiàn)出了教育工作者高尚的道德情操與真誠無私的奉獻精神。

其次，良好的師德修養(yǎng)要求教師要做到以身作則，為人師表。教師的個人品格、行為習慣、處世態(tài)度乃至言行舉止往往會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求每一位人民教師都要以德律己，以德修身，切實提高自身的師德修養(yǎng)，做一個具有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的人類靈魂工程師。

2.扎實的教學技能

教師的教學技能包括鉆研教材的能力、教學設計能力和課堂組織能力。要提高課堂教學的質(zhì)量，就要求教師熟悉掌握音樂課的課程性質(zhì)、教學目標，深入研究教材、教法，擁有較強的教學設計能力。

要將教學設計轉(zhuǎn)換為教學實際，還要求教師具有較強的課堂組織能力。課堂組織能力又包括課堂駕馭能力、臨場應變能力和良好的語言表達能力。課堂駕馭能力要求教師能很好地駕馭課堂，善于運用各種教學法方法調(diào)動課堂氣氛。臨場應變能力要求教師能及時把握課堂動向，在教學中靈活多變地處理好一些意想不到的情況，在做好課堂預設的基礎上能夠靈活應對課堂的種種“生成”。良好的語言表達能力不但要求教師做到語言豐富準確、簡練生動、邏輯性強，還要力求通過教師形象、優(yōu)美的語言，使學生產(chǎn)生豐富的音樂聯(lián)想，起到凈化心靈、陶冶情操之功效。

3.廣博的知識文化修養(yǎng)、得體的言行舉止和良好的儀表風度

廣博的知識文化修養(yǎng)是素質(zhì)教育的保障，音樂教師應當盡可能地將文、史、地、數(shù)、理、化、哲學、美學等一切知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)當中，不斷地加深和豐富自身的修養(yǎng)。音樂教育工作者應該注重提升自我的知識文化修養(yǎng)，盡可能地拓寬自己的知識面。

音樂教師還應當表現(xiàn)出符合自身內(nèi)在的文化素質(zhì)和儀表方面的修養(yǎng)。良好的儀表會增強教師的魅力與風度，音樂教師所需的良好風度，應該來自于外在形態(tài)（包括得體的衣著）與內(nèi)在氣質(zhì)的協(xié)調(diào)一致、緊密融合。音樂教師要想真正使自己具有美的風度，外表的裝飾是次要的，最主要的還是要提高自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)水平，使自己具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

二、音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.音樂教育理論素養(yǎng)

音樂教育的性質(zhì)決定了音樂教師必須要懂得教育科學的基本理論，熟悉各種著名的教育思想、體系和方法，用以指導自己的音樂教學實踐。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。這說明音樂教育學科既不同于普通教育又不同于單純的音樂學科，它是一門相對獨立的學科，有其自身的規(guī)律與特殊性。它能給人提供審美的知識，使其受到美的啟迪，大大加深我們對音樂的認識與感知力，從而對人的品德、智慧、性格、情趣等諸多方面產(chǎn)生一種無形的精神力量。

2.音樂學科理論素養(yǎng)

馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)，如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不可能成為一個好教師”。據(jù)調(diào)查，在我們青年教師隊伍中“有相當一部分幼師、中師、甚至高師畢業(yè)的音師在音準、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面都存在不同程度的問題”。作為音樂教師不但要熟練掌握和運用基本樂理、和聲學、曲式、作曲、中外音樂史等相關(guān)的理論知識，還應具備指導欣賞、合唱、合奏等學科理論素養(yǎng)。

3.專業(yè)技能素養(yǎng)

音樂教學內(nèi)容的多樣性，要求音樂教師必須同時具備歌唱教學、律動教學、器樂教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學等多種基本技能。音樂教師除了能勝任各種教學外，也應具有較高的個人專業(yè)技能素養(yǎng)，“吹、拉、彈、唱”樣樣順手拈來。課堂上的范唱、范奏、即興演奏等都能很好地展示教師的專業(yè)技能，增加教師的個人魅力。同時，音樂教師在“吹、拉、彈、唱”樣樣都會的同時最好能發(fā)展一兩樣自己的專長，或是聲樂、或是器樂，做到“多能一?！保员愀玫赝怀鲎约旱奶厣?，發(fā)揮自身專長。

4.審美修養(yǎng)

《音樂課程標準》指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格?！币獙嵤┮魳穼徝澜逃?，不斷提高學生的審美能力，首先要求音樂教師要有較高的審美修養(yǎng)、審美趣味和審美能力。這就要求音樂教師多了解一些美學知識和美學理論，例如朱光潛的《談美》、宗白華的《美學散步》等。只有教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教育教學內(nèi)容中的美，才能在真正將音樂教學變成審美教育，才能讓學生受到美的感染，得到美的熏陶。

當然，音樂教師不僅需要具備良好的教師素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，還應具有健康、積極的心理素養(yǎng)。如豐富的想象力、深刻的理解力、敏捷的思維力、謙虛的品質(zhì)、平靜愉快的心境等，如此，才能更好地新時期教育工作的需要。

在當前新課程改革的背景下，我國的基礎教育面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求包括音樂教師在內(nèi)的全體教師提高自身的素養(yǎng)，以適應時代的需求。而音樂教師作為音樂教育、審美教育的主要工作者，更應當站在時代的高度，主動提升自身的教師素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做適應新時代需求的高素養(yǎng)的音樂教師。