江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué) 萬 卉

在從事小學(xué)音樂教學(xué)這么多年的過程中，我一直在探索聽賞對(duì)于音樂課堂的重要性，個(gè)人認(rèn)為它在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。通過欣賞不僅使學(xué)生學(xué)到多方面的知識(shí)，更能獲得精神上的享受，提高審美情趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”如果學(xué)生缺乏最起碼的體驗(yàn)、感受音樂美的能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。因此，在教學(xué)中我們一定要重視音樂上聽賞起到的作用。

大家都知道，欣賞是聽覺、感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過程。聽音樂時(shí)，往往使我們想到聽覺以外的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足和音樂的“不確定性”，我們常常把作品背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等直接傳授給學(xué)生，或者只是從這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地進(jìn)行介紹，然后欣賞；卻疏忽了創(chuàng)造性教學(xué)其實(shí)是應(yīng)該從多方面，多角度挖掘作品，從深度、廣度掌握作品的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能聽、會(huì)聽、創(chuàng)造性地聽。

創(chuàng)造性，是一種新穎、獨(dú)特的思維方式的體現(xiàn)，音樂作品的不確定性給音樂課堂教學(xué)帶來很大的藝術(shù)空間。因此，有創(chuàng)造性的教學(xué)則對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地聽，創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動(dòng)，把個(gè)性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來，這一表現(xiàn)的過程，就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

下面我就來舉幾個(gè)例子。

一、通過聽賞，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

列夫?托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

《看龍船》這首歌曲，表現(xiàn)了在我國(guó)民間風(fēng)俗的節(jié)日里，人們熱烈、緊張賽龍舟的場(chǎng)景。在教學(xué)時(shí)，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)了，禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。

二、通過聽賞，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂想象能力

在《拉德茨基進(jìn)行曲》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生完整地聽一遍樂曲，學(xué)生都認(rèn)為作品曲調(diào)動(dòng)聽，熱情奔放，引人向上；有的學(xué)生還時(shí)不時(shí)地一邊聽一邊用手劃著拍子。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解，帶有裝飾音的八分音符和八分休止符的節(jié)奏似戰(zhàn)馬奔騰，具有英雄的威武形象和氣勢(shì)，又似英雄在戰(zhàn)馬上檢閱部隊(duì)的慶典，是一種既熱烈又嚴(yán)肅的場(chǎng)面；再聽時(shí)，深入介紹了作品的歷史背景，作品所歌頌的人物，從德、奧出版的歷史書上看，是一位民族英雄，但同時(shí)又是一個(gè)殺人不眨眼的劊子手，是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者。由于他在侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建戰(zhàn)功，受到皇室貴族的尊敬，作曲家為他而作。只是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，人們逐漸忘記了這一歷史原因，忘記了歌頌的是侵略者，而接受了它的優(yōu)美旋律。欣賞一個(gè)作品，不僅要從它完成的時(shí)代背景考慮，而且要更多方面地挖掘內(nèi)容，以作品的內(nèi)容為主深入欣賞，聽出層次，深度。通過講解挖掘作品，學(xué)生欣賞的層面提高了，歷史知識(shí)也更豐富了。

三、通過聽賞，能幫助學(xué)生理解歌曲、表現(xiàn)歌曲

在給學(xué)生教唱歌曲《桑塔.露琪亞》時(shí)，就用了聽賞的辦法，先讓學(xué)生看意大利的地圖和一些風(fēng)景圖片，初步了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣，特別是水上城市威尼斯，并結(jié)合我們以前學(xué)過的課文《威尼斯的小艇》，過渡到意大利船歌，并引出船歌的特點(diǎn)。然后，播放了多個(gè)版本的演唱，近一步地熟悉歌曲，特別是用意大利語演唱的意大利那不勒斯船歌《桑塔露琪亞》與世界三大男高音（帕瓦洛蒂、多明戈、卡雷拉斯）演唱的意大利那波利民歌《我的太陽》相比較后，學(xué)生都認(rèn)為意大利語言非常優(yōu)美，歌曲旋律動(dòng)聽，與意大利的風(fēng)情結(jié)合的非常完美。對(duì)意大利的“船歌”這一概念也有所了解，從而對(duì)歌曲的節(jié)奏規(guī)律的掌握也有相當(dāng)大的幫助，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就基本上學(xué)會(huì)了這首歌曲，比直接教唱的效果好多了。

實(shí)踐證明：這種教學(xué)過程，符合從感性到理性的認(rèn)知過程，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽賞能力提高了，基本上掌握了怎樣去聽賞音樂以及聽賞音樂中的那些要素。總之，音樂是聽會(huì)的，不是老師教會(huì)的，老師教會(huì)學(xué)生的只能是音樂中的技能和技巧。所以在歌曲教學(xué)中要重視聽賞的作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中去發(fā)現(xiàn)音樂的美、去表現(xiàn)音樂的美。