廣西梧州岑溪市第二小學(xué) 葉勇文

一、引言

20世紀(jì)的末葉，改革是中國社會(huì)進(jìn)步的主旋律。在政治路線、經(jīng)濟(jì)體制的改革取得巨大成功的基礎(chǔ)上，作為上層建筑，一部分的教育改革也隨之啟動(dòng)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，21世紀(jì)開始的教育改革，大方向無疑是正確的。但是，任何改革都不會(huì)一帆風(fēng)順，既然是“試驗(yàn)”，就會(huì)有成功，也難免有挫折。經(jīng)驗(yàn)固可貴，教訓(xùn)也重要。今天我們進(jìn)行總結(jié)反思，是為了更好地前進(jìn)。

二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） (以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》) 的前言明確指出:數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具?！缎抡n標(biāo)》的產(chǎn)生是數(shù)學(xué)課程改革的一次大的飛躍， 是數(shù)學(xué)教育改革深化的重要標(biāo)志?！缎抡n標(biāo)》從形式到內(nèi)容與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比較，可謂是內(nèi)容豐富，涵義深刻，新意迭出，自始至終反映出改革創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)專家的良苦用心?！缎抡n標(biāo)》蘊(yùn)含的新理念、新設(shè)計(jì)和新方法打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀， 為數(shù)學(xué)教師提供了一次教學(xué)改革的機(jī)遇和再學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇。

三、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的弱點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段等都提出了明確的要求，廣大教師勇于探索、大膽實(shí)踐、自覺踐行“標(biāo)準(zhǔn)”，這是一種好現(xiàn)象。但是在實(shí)施的過程中，由于沒有準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵或?qū)嵸|(zhì)，出現(xiàn)了一些形式主義的做法，盲目地跟風(fēng)追求.其表現(xiàn)如下。

（一）濫用探究

教師在課堂上走向了另一個(gè)極端，無論什么問題都讓學(xué)生探索，結(jié)果往往是事與愿違，費(fèi)力不討好。引導(dǎo)學(xué)生探索，首先要找準(zhǔn)探索的問題，探索的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性，答案是未知，教材上也沒有現(xiàn)成解釋；探索的問題要有適應(yīng)性，與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平一致，與他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生憑借自己的擁有，經(jīng)過個(gè)體的努力和群體的合作，能夠取得成功。

（二）盲目合作

在教學(xué)中合作很重要。走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。不少教師為了合作而合作，在課堂上我們經(jīng)?？吹浇處熖岢隽艘粋€(gè)問題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是 “嗡嗡”的聲音， 有的小組你一言我一語，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組組長(zhǎng)一人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生在當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)，幾分鐘后教師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，被叫到發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看，我覺得應(yīng)該如何如何，我的意思是”，沒被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽其他學(xué)生的發(fā)言。這樣的合作學(xué)習(xí)失去了原本的面目，也不會(huì)產(chǎn)生合作的效應(yīng)。因此，教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容，合作時(shí)機(jī)與合作形式，講究合作策略。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的，有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。另外，教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

（三）放棄指導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)中，放棄指導(dǎo)的情形時(shí)有所見。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，指導(dǎo)是必不可少的，要導(dǎo)在關(guān)鍵處，導(dǎo)在點(diǎn)子上。一般來說，指導(dǎo)要用來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)并提出問題的情境，幫助學(xué)生活躍思維，明確思考的方向，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)等。指導(dǎo)用得當(dāng)，不僅不會(huì)削弱學(xué)生的主體性，相反，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

（四）姑息錯(cuò)誤

教師生怕傷害了學(xué)生的自尊心和求知欲，不敢否定學(xué)生的說法?！缎抡n標(biāo)》

倡導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，敢于提出不同的意見，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，但數(shù)學(xué)畢竟是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的界說，而不能含糊不清，似是而非。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)學(xué)生要有批判精神，學(xué)生可以“肆無忌憚”地對(duì)老師的觀點(diǎn)、書本的知識(shí)提出質(zhì)疑，甚至否定；同樣，老師也可以對(duì)學(xué)生見解“毫不客氣”地進(jìn)行反駁，一切都是那么自然。姑息錯(cuò)誤，不僅不能讓學(xué)生獲得正確的知識(shí)，而且有可能把他們引向不尊重科學(xué)的歧途。

四、改革的方向

在進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程改革過程中，教師還要有充分的思想準(zhǔn)備，因?yàn)樾抡n程改革沒有現(xiàn)成的模式，一切新的東西也都存在一些不完善和不盡人意的地方，需要我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去摸索，去探究，不斷地在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)。通過各種方法，創(chuàng)造各種條件向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做到教改中教師和學(xué)生得到同等發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

（一）首先，課程內(nèi)容努力反映時(shí)代前進(jìn)的步伐

“概率統(tǒng)計(jì)”作為一個(gè)特定的領(lǐng)域列入課程，數(shù)學(xué)中的隨機(jī)現(xiàn)象成為中小學(xué)生的必修內(nèi)容。刪繁就簡(jiǎn)取得成效，提倡數(shù)學(xué)文化，注意數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，努力發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)人的陶冶作用。

總之，這次數(shù)學(xué)課程改革，在內(nèi)容（除幾何部分外）上的變化，基本上是合理的。

（二）適當(dāng)調(diào)整，尋求平衡

一個(gè)標(biāo)志性的事件是，200多位數(shù)學(xué)家和科學(xué)家在報(bào)紙上刊登廣告，反對(duì)由“美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)”制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及依此編制的10種數(shù)學(xué)教科書。美國的數(shù)學(xué)教育理念，正在克服片面性，在兩種相互對(duì)立的教育理念中尋求某種平衡。這再一次表明，真理在兩個(gè)極端之間。

（三）抓好“雙基教育”

中國數(shù)學(xué)教育以打好“雙基”（數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能）見長(zhǎng)，美國數(shù)學(xué)教育則以自主探究、個(gè)性發(fā)展著稱，二者各有短長(zhǎng)。如果互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧發(fā)展，結(jié)果將是美滿的。但是，如果丟掉自己的長(zhǎng)處，忽視自身的文化環(huán)境，盲目搬用外國經(jīng)驗(yàn)，那就可能是一場(chǎng)災(zāi)難。

不過，我國數(shù)學(xué)教育的國情，依然是弱于“自主創(chuàng)新”和“個(gè)性發(fā)展”的，不能因?yàn)椤捌胶狻?，就回到老路，開倒車，平和，是為了更好地前進(jìn)。

五、結(jié)論

任何改革，總是波浪式地前進(jìn)，有波濤洶涌的高潮，也會(huì)有冷靜反思的低潮。必要的調(diào)整，是為了更好的前進(jìn)。進(jìn)兩步，退一步，還是進(jìn)了一步。冒進(jìn)不足取，倒退更沒出路。只要加強(qiáng)研究，形成共識(shí)，團(tuán)結(jié)奮斗，那么數(shù)學(xué)教育改革以至整個(gè)課程改革的前途，必然是光明的。