廣西欽州市浦北縣官垌鎮(zhèn)芳田小學 趙 旭

社會呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育作為一種改革的理念和指導思想，將貫穿在教育的各個領域和各門學科的教學之中。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前小學作文教學改革中值得深入研究的問題。下面就這個問題談些個人的思考與實踐。

一、順應兒童心理，激發(fā)習作興趣

據(jù)心理學家研究，人對刺激物的反映是具有選擇的。當許多外界信息通過聽覺和視覺同時涌入感覺中樞時，刪除了不為人侗關心的多余的信息，而只讓人們感必趣的信息進入人的意識領域。小學生做事、讀書、作文，常常是“憑興趣出發(fā)”，這是兒童的一般心理特征，作文教學應順應這一心理特征。

（一）開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠通

小學生天真活潑，好玩好動，酷愛各種活動和游戲。根據(jù)學生這一條心理特點，巧妙地把習作訓練寓于饒有興味的活動之中，既可激發(fā)學生的習作興趣，又可提供豐富的寫作索材。如做航模、泥塑、剪紙、粘葉畫、玩撲克、下棋、野炊等都是學生喜愛的活動，他們做得投入，玩得開心，讓寫作與伴隨而來的“愉快情緒體驗”交織在一起，必然會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。這時讓學生把活動經(jīng)過及人物的動作、語言、神態(tài)、心情和感受有條理地卸下來，學生一定會全身心地投入到學習中去，寫作一定會成功。

（二）講究命題，拓寬習作思路

好的命題能誘發(fā)學生的習作欲望。如《夸媽媽》比《我的媽媽》富于情感；《我給校園拍照》比《美麗的校園》活潑有趣；《今天爸媽不在家》比《今天我當家》含蓄具體。還可以出一些半命題作文，如《我愛……》，學生從“我”的角度去寫，寫自己所聞、所見、所思、所感……愛的對象可以是人，也可以是物、景等。只要是自己喜愛并且熟悉的，都可以寫，選材的范圍很廣泛。還可提供材料，或提示大致學習范圍，讓學生各自選取寫作內(nèi)容，有的甚至讓學生自由選材、命題?？傊寣W生充滿歡悅樂于習作，有話可說，有事可寫。

二、挖掘教材資源，創(chuàng)設習作情境

愛因斯坦說過：“想象力比知識要重要。要提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力?！弊魑慕虒W是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。修訂版《小學語文教學大綱》將“紀實作文”和“想象作文”并提，把培養(yǎng)想象力提高到重要的地位，因此，作文教學從一起步就應該十分重視培養(yǎng)學生的想象能力。閱讀課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的自愿。教師結(jié)合課文指導學生進行創(chuàng)造性習作，培養(yǎng)想象力。

（一）情節(jié)擴展

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅?！笨蓡l(fā)學生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云當時的內(nèi)心活動，把這兩句話擴寫成一段內(nèi)容具體的話。

（二）文尾續(xù)寫

如《狐貍和烏鴉》提示：烏鴉上當受騙了，它會想些什么呢？狐貍叨起肉，剛鉆到洞里，正在這時會發(fā)生什么？如果烏鴉第二次遇到了狐貍，它們又會怎樣做呢？請學生按提示所想，續(xù)寫故事。

（三）古詩改寫

根據(jù)古詩的情節(jié)，展開想象，如將《江畔獨步尋花》《回鄉(xiāng)偶書》等改寫成記敘文。

（四）圖文轉(zhuǎn)換

語文教材中不少課文配有插圖，可啟發(fā)學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

（五）多向改寫

根據(jù)課文的內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述順序，還有的可以改變體載進行改寫訓練。

三、手拉手習作，攜手并進

按競選組長，聘選組員把個全班同學分成人數(shù)均等，適力相當?shù)娜舾蓚€小組，第一名同學第一天寫好當天日記，第二天批改后傳給第二名同學，這樣一次下輪，一學期進行評比，總結(jié)成功與失敗，同學間相互表揚優(yōu)秀的，激發(fā)同學認真習作練筆，每一個小組成為一個小集體，組內(nèi)有比較，組間有競爭。

一個“優(yōu)”字代表每一個學生的能力，更代表一個組的實力。所以，為了集體的利益，學生們都認真去寫，寫完后組內(nèi)輪看，不滿要重寫。這樣學生之間互相幫助，周而復始地練習，激發(fā)學生習作興趣，加強集體合作精神，培養(yǎng)集體榮譽，提高學生的習作能力。

四、多方鼓勵，樹立成功信心

學生每寫好一篇文章交給老師，總是希望得到老師的肯定、贊許，并不希望每次都只得“差”或“中”，教師要根據(jù)這一心理，采用多種形式肯定、鼓勵，佳詞麗句可規(guī)定一些符號，用紅筆圈點以示贊許，對有缺點的文章，要應善于捕捉，發(fā)現(xiàn)其文章的“閃光點”，一字一詞，一句一段電要充分肯定，實行“高分制”或變換方式給予評分。如一個同學選材新，但語句不通，字跡不工整，只可以得“良”等，但是一個“優(yōu)”對他是多么鼓勵，扣的IO分又告訴他要在字詞句上下功夫，并暗自努力，下決心趕上。

五、讓學生事受成功的歡樂，再接再厲

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币虼?，教師要為學生表現(xiàn)自己的成就創(chuàng)造機會，讓學生享受成功的歡樂。

（一）課前三分鐘演講，練功獻寶

語文講課前三分鐘讓一個學生到講臺上給同學們演講，按學號順序依次往下輪，每周輪五名同學，講演稿的內(nèi)容可以是最感興趣的電視節(jié)目，名人名言，可以是心得體會，可以議論（結(jié)合學校生活寫一事一議的小評論），可以足記敘描寫等，這樣既提高學生口頭表達能力，又是學生自我表現(xiàn)的難得機會，學生興趣濃，積極性高。

（二）板報上有我

在教室的黑板報上開辟“自由談、小評論、新發(fā)現(xiàn)、心里話”等欄目，引導學生就班級、學校以及社會上出現(xiàn)的好人妤事或一些傾向性問題進行議論，不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法，這既為學生提供了一塊說理議論的創(chuàng)新園地，又展示了學生的能力。

（三）聽我講，大家學

作文評講課上，讓學生當眾上臺、朗讀自己習作中的精彩片斷，好的篇章，大家欣賞，大家評說好在哪里，談自己的收獲、感想。這鼓勵了成功者，激發(fā)其 余同學努力也可以成功的興趣。 l

（四）積極投稿,爭做小名人

在各級作文競賽活動中，我都積極組織學生投稿參賽。

實踐證明，只有激發(fā)學生的習作，培養(yǎng)學生習作能力，才能充分發(fā)揮學生，在習作過程中的主體作用，才能使學生在不斷取得成功的歡快氣氛中，激發(fā)和強化寫好習作的內(nèi)在動機，變寫作文為一種生活樂趣。