廣東省江門市開平市三埠街道辦事處中山小學(xué) 陳舒舒

聽是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，是用口語表達(dá)形式表達(dá)自己所聞所想。兩者相結(jié)合，成了語言交流活動(dòng)的重要組成部分。新課標(biāo)也提出：（低年級(jí)學(xué)生）應(yīng)能認(rèn)真聽別人的話，了解其主要內(nèi)容……能簡(jiǎn)要講述自己所見所聞……因此，努力提高學(xué)生的聽說能力成了語文教學(xué)的重中之重。如何提高學(xué)生的聽說能力，本人就對(duì)此談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、學(xué)看，引導(dǎo)正確觀察

小學(xué)生觀察事物存在著籠統(tǒng)性、表面性、隨意性。教師要在指導(dǎo)看圖的過程中注重看圖方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生的觀察能力注意順序、分清主次、抓住細(xì)節(jié)、力求全面。觀察注意了順序，說話才能條理清楚；觀察分清了主次，說話才能重點(diǎn)突出；觀察抓住了細(xì)節(jié)，說話才能具體生動(dòng)；觀察力求全面，說話才能完整和諧。四者缺一不可，互相交融于我們的看圖說話訓(xùn)練之中。

（一）教給步驟，培養(yǎng)習(xí)慣

先有序?yàn)g覽全圖，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解；接著詳細(xì)觀察畫中人物的形體、外貌、穿著等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物在干什么、想什么；還要觀察圖中人、景、物和周圍環(huán)境來判斷事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方等。

（二）掌握規(guī)律，有序觀察

掌握觀察的順序是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。一是按方位觀察：由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，由左至右或由右至左，由上到下或由下到上，由里而外或由外而里以及從中間到四周等。二是按內(nèi)容觀察：先整體后局部，先中心后陪襯，先主體后細(xì)節(jié)。三是按記敘要素觀察：時(shí)間—地點(diǎn)—人物—事件—背景?？傊恐?，順其自然，使觀察有一定層次、有一定規(guī)律。

（三）因圖而異，靈活運(yùn)用

單幅圖要根據(jù)不同畫面選擇適合的觀察順序，運(yùn)用不同的觀察方法，以便更好地理解圖意。而對(duì)于多幅圖而言，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住圖與圖之間的聯(lián)系，知道每幅圖共同表現(xiàn)的主要對(duì)象是什么。要抓住多幅圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分、再由部分到整體的順序，并抓住圖之間聯(lián)系進(jìn)行仔細(xì)觀察，加深對(duì)圖意的深入理解。

二、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)想象與聯(lián)想

（一）看圖練聽說

低年級(jí)學(xué)生直觀性強(qiáng)，視覺上的直接刺激，能有效激活他們的思維。以此而言，看圖練聽說的效果必可立竿見影。尤其是那些色彩鮮亮，生動(dòng)形象的圖面，更能中學(xué)生的“下懷”。使他們都能積極參與訓(xùn)練。這樣，聽說訓(xùn)練的全面性就可實(shí)現(xiàn)了。

看圖說話教學(xué)要激活學(xué)生的思維，聯(lián)系學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，千方百計(jì)開拓學(xué)生的思路，讓眼中之圖表象清晰，讓心中之圖栩栩如生，使圖中人“活”起來，有外貌、神情，有語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，使圖中景物“真”起來，有繽紛的色彩、悅耳的聲音。以一年級(jí)下冊(cè)語文語文園地八的《展示臺(tái)》為例，學(xué)生看明白圖1、2、4后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象：第一，小猴子玩球時(shí)心情怎樣呢？第二，球掉進(jìn)湖中，小猴子們會(huì)怎樣想？樹上的小猴子會(huì)想到什么好辦法呢？第三，小猴子們是怎樣取回湖中的球呢？請(qǐng)你畫出第三幅圖。第四，取回球后，它們心情怎樣？在干什么呢？第五，如果是你，你還有什么好辦法呢？隨著問題的層層深入，學(xué)生如臨其境、爭(zhēng)先獻(xiàn)“策”，想象各異、思維極為活躍。

（二）巧設(shè)疑問激活思維

教師要根據(jù)圖畫內(nèi)容，巧妙發(fā)問，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖過程中的自覺思維。在實(shí)踐中，我們可從以下四個(gè)角度進(jìn)行發(fā)問：第一，圍繞圖的主要對(duì)象或中心主題設(shè)問，增強(qiáng)看圖說話的準(zhǔn)確性和目的性。如圖上畫了些什么？主要畫的是什么？它有什么特點(diǎn)或表現(xiàn)？第二，抓住圖中非主要事物發(fā)問，豐富說話的內(nèi)容，提高說話的條理性。如圖中還畫了什么？各有什么用？去掉行不行？為什么？第三，抓住圖中事物間的聯(lián)系或圖與圖間的聯(lián)系發(fā)問，如有什么聯(lián)系？這種聯(lián)系有什么好處？這樣聯(lián)系著的事物說明了什么？第四，扣住畫外之意或畫中之情發(fā)問，如看了這幅圖后你會(huì)想到什么？根據(jù)畫面的意思，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？不同角度的發(fā)問使學(xué)生在對(duì)面進(jìn)行縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合的分割、整合中深入理解圖意，平面靜止的眼中之圖在學(xué)生的積極思維和豐富想象中變?yōu)榱Ⅲw鮮活的心中之圖，看圖后無話可說的現(xiàn)象必將迎刃而解。

三、訓(xùn)練學(xué)生敢說會(huì)說

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！辈?duì)各學(xué)段分別提出具體要求。因此，看圖說話訓(xùn)練要注重有話可說、有話敢說并能把話說好。

（一）由淺入深，逐步提高說話能力

說話訓(xùn)練或貫穿于看圖說話教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，或作為獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)做到分級(jí)實(shí)施，逐步完善，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中完成說話訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力。首先要讓學(xué)生明確表達(dá)的中心，可組織學(xué)生討論，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥提示。接著引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出圖畫的主要內(nèi)容。其次，教師要著重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在此框架上添枝加葉，說出圖中細(xì)節(jié)，進(jìn)一步把話說完整具體。最后要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)技巧，盡量把話說生動(dòng)形象些。當(dāng)然，說話訓(xùn)練也應(yīng)力戒千篇一律，要因人而異，各抒己見，要各展風(fēng)采、百家爭(zhēng)鳴。

（二）分層訓(xùn)練，鼓勵(lì)后進(jìn)

基礎(chǔ)要求：想好了再說，說得完整、連貫，用自己的話來說。對(duì)那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也予以充分肯定。達(dá)標(biāo)要求：說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出拓展要求：描述詳細(xì)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象大膽合理、發(fā)言積極踴躍。比如，要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語來形容？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維的廣度和創(chuàng)造性。

（三）激發(fā)欲望，促成想說敢說

教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用各種途徑，細(xì)心耐心地排除學(xué)生的怯場(chǎng)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的欲望，促使敢想敢說，以逐步提高他們的口語表達(dá)能力。一是巧妙調(diào)動(dòng)積極思維，有所見有所思方能有所言。二是評(píng)說結(jié)合，贊揚(yáng)鼓勵(lì)。不管學(xué)生說的如何 ，教師都應(yīng)高興地傾聽，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。三是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)說話興趣，如開展“能說會(huì)道”擂臺(tái)賽，分成小組，人人都說，然后推選一名小組“明星”參加班內(nèi)競(jìng)賽，學(xué)生興趣盎然、爭(zhēng)先恐后。四是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，經(jīng)常練“說”。在課堂中多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，在課外開展學(xué)生說話的活動(dòng)。