北京市大興區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 王 瑩

伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的繁榮、科技空前飛速發(fā)展的時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)，如何緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量成為新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的目的

現(xiàn)階段，如何提高課堂效率成為擺在我們面前的首要問(wèn)題，那么如何才能提高教學(xué)效率，即如何達(dá)到高效課堂成為我們當(dāng)前需要探討的問(wèn)題。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是必要的，也是一種行之有效的方法。現(xiàn)代的教育理念提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”，本人就以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的探究與實(shí)踐，積極探索教育新理念。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

基于對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究，本人在授課中大膽創(chuàng)新，勇于嘗試和探索多種教學(xué)模式。

以動(dòng)漫專業(yè)課程《中間畫(huà)繪制》為例，在《繪制人物側(cè)面循環(huán)走的一動(dòng)畫(huà)》一課中，綜合運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”“問(wèn)題——解決”等多種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究和實(shí)踐。

（一）教學(xué)三維目標(biāo)的確定

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)位法和人物行走運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，掌握人物側(cè)面循環(huán)走一動(dòng)畫(huà)的繪制方法

2.能力目標(biāo)

第一，能夠通過(guò)分鏡、攝影表、原畫(huà)、速度尺分析出一動(dòng)畫(huà)的位置；

第二，能夠運(yùn)用人物行走運(yùn)動(dòng)規(guī)律完成人物側(cè)面循環(huán)走一動(dòng)畫(huà)的繪制。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)完成人物循環(huán)走一動(dòng)畫(huà)的繪制，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的探討與實(shí)踐

本課教學(xué)目標(biāo)的確定是從“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的角度出發(fā)，力求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。在上本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的課程和中間畫(huà)（即一動(dòng)畫(huà)）的一些繪制方法，因此，本課定為實(shí)踐課，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、以教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)合一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)進(jìn)行授課。

在課程設(shè)計(jì)之初，是以一段各種動(dòng)畫(huà)角色行走的動(dòng)畫(huà)視頻作為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課，然后提出本課任務(wù)、任務(wù)要求、分析任務(wù)。在分析任務(wù)時(shí)復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)，分析分鏡、攝影表、原畫(huà)、速度尺。任務(wù)實(shí)施時(shí)分析講解“一動(dòng)畫(huà)的繪制方法”，講解后學(xué)生分組實(shí)施任務(wù)，完成一動(dòng)畫(huà)的繪制，然后學(xué)生動(dòng)檢，檢查完成的質(zhì)量情況，最后分組展示評(píng)價(jià)。

在經(jīng)過(guò)對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的思考和反復(fù)推敲之后，決定在課前以“角色扮演”游戲的形式導(dǎo)入本課，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制的問(wèn)題再來(lái)演示講解“一動(dòng)畫(huà)的繪制方法”。請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演老人、小孩兒、高興的人、沮喪的人，表演他們的走路動(dòng)作，其他學(xué)生通過(guò)觀看思考“人物行走運(yùn)動(dòng)規(guī)律”知識(shí)。以這種形式作為課堂的開(kāi)場(chǎng)，既一下子帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，學(xué)生真正成為了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。由此提出本課接到的企業(yè)任務(wù)：“運(yùn)用人物行走運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)繪制人物側(cè)面循環(huán)走的一動(dòng)畫(huà)”。緊接著講解任務(wù)要求，然后分析任務(wù)，包括分析分鏡、攝影表、原畫(huà)、速度尺，在此環(huán)節(jié)我多次運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生思考，按照學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使學(xué)生成為思考的主人、成為課堂的主體。

接下來(lái)就是學(xué)生分組實(shí)施任務(wù)階段，在此階段，學(xué)生按照提前下發(fā)的任務(wù)單和學(xué)案自主來(lái)完成任務(wù)。任務(wù)單中給出了任務(wù)及任務(wù)要求，給出了任務(wù)實(shí)施過(guò)程的簡(jiǎn)要環(huán)節(jié)及動(dòng)檢的重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)案給出了完成任務(wù)即將運(yùn)用到的技術(shù)要點(diǎn)。即使是這樣，也會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不能順利完成任務(wù)。由于“一動(dòng)畫(huà)的繪制方法” 是本課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)讓我費(fèi)盡了心思，經(jīng)過(guò)對(duì)課程和學(xué)生的深入研究，本人在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將其作為預(yù)設(shè)問(wèn)題放在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了中割法、對(duì)位法等中間畫(huà)的繪制方法，但在具體應(yīng)用時(shí)還會(huì)遇到運(yùn)用不準(zhǔn)確、不熟練等問(wèn)題，因此，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中大部分學(xué)生還會(huì)有困難，本人在巡視學(xué)生任務(wù)實(shí)施情況時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象再運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段投影儀來(lái)適時(shí)的演示講解“一動(dòng)畫(huà)的繪制方法”。這樣，在學(xué)生迫切需要幫助時(shí)教師及時(shí)講解，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，突破難點(diǎn)，由于學(xué)生想盡快完成任務(wù)，對(duì)知識(shí)非?？是?，這時(shí)講解學(xué)生也會(huì)記憶深刻。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造這樣一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生技能的快速提高。

在學(xué)生完成任務(wù)后分組進(jìn)行“動(dòng)檢”，進(jìn)入動(dòng)畫(huà)質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)照“任務(wù)評(píng)價(jià)表”完成自評(píng)、組評(píng)的量化打分工作。每組選出一套最優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，教師對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)此番修改后的教學(xué)實(shí)踐效果很理想，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，盡量留給學(xué)生發(fā)展的空間，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生能夠按照教學(xué)目標(biāo)完成本課任務(wù)，效果也非常好。此次創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得我們反思。例如，在一節(jié)課中難以做到對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，只能選取有代表性的學(xué)生任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其余學(xué)生只能在課后由老師給出評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致時(shí)時(shí)反饋不及時(shí)的現(xiàn)象。

總之，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，希望教育工作者能夠一一迎刃而解、迎難而上，本人愿與廣大教師一同探討教育的真諦！