廣西賀州市平桂區(qū)第一幼兒園 左光平

一、幼兒教育小學化的現(xiàn)狀及形成的原因

（一）幼兒教育小學化的現(xiàn)狀

在我國幼兒教育雖然蓬勃發(fā)展，但在應試教育的影響下，我國的幼兒教育出現(xiàn)了很多問題，特別是以“小學化”的模式代替正規(guī)的幼兒教育。目前許多幼兒園采取小學化的教育方式，把幼兒當做小學生來要求，幼兒階段開始給孩子留大量作業(yè)，開設各種特長班、興趣班等，嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）幼兒教育小學化形成的原因

1.激烈的市場經(jīng)濟壓力的轉(zhuǎn)移

隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會的競爭壓力也日趨增強，家長們把激烈的社會競爭強壓給孩子，不僅希望孩子們在幼兒園能夠?qū)W習文化知識，還讓孩子們參加樂器班、舞蹈班、外語班等各種輔導班。在市場經(jīng)濟條件下，有了家長的這種需求就會有供給，就會有人、組織或者單位提供各種設施來滿足家長壓力的轉(zhuǎn)移。需求是最關鍵的原因。

2.家長問題

現(xiàn)在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認識了多少字、會背多少詩、會做多少算式題等，家長的這種“望子成龍，望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，讓很多幼兒園難以堅持基本的辦園理念。

3.園長問題

一些園長素質(zhì)不高，辦園理念不端正。他們不是把培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展、促進幼兒健康成長作為辦園宗旨，而是受一些利益的驅(qū)動，一味“向錢看”；一些園長為了迎合家長的“口味”開設了一些不該開設的課程，以求幼兒拿出成績來滿足家長的虛榮；一些園長為投好家長，以讀寫算作為主要教學內(nèi)容。這種超負荷超年齡的學習內(nèi)容不利于孩子的心理健康，更會讓孩子厭倦學習。

4.教師的問題

教師業(yè)務素質(zhì)偏低也是導致幼兒教育小學化的主要因素。有些幼兒園聘用的教師是小學退下來的老教師，這些教師，缺乏專業(yè)的幼兒教育知識和先進的教育理念，傾向于管理、教學小學化就不足為奇了，錯誤地認為教孩子寫字、背詩、算數(shù)，再教幾句外語就成功了。殊不知，這些做法會為孩子的早期智力開發(fā)和健康成長設置了障礙。

5.條件問題

有些幼兒園特別是小學里的幼兒園并不具備幼兒教育的基本育人環(huán)境和必要的保教條件，根本無法進行和有效的開展幼兒教育。沒有適應幼兒心理特點的文化環(huán)境，沒有適合幼兒生理發(fā)育的基本設備，只有寬敞明亮的教室，擺放整齊的桌椅，一張黑板，完全是小學化的設備。常言道“巧婦難為無米之炊”，不具備相應的設施設備，即使有優(yōu)秀的幼兒教師，不產(chǎn)生幼兒教育小學化傾向才怪。

6.政策問題

有關政策及政府行為不到位是產(chǎn)生幼兒教育小學化的又一主要原因。學校布局調(diào)整后不能科學布局幼兒園，整治非法辦園行為，不能投資發(fā)展公辦幼兒園，積極支持獎勵民辦幼兒園；大批農(nóng)村小學還不同程度地存在學前班，明顯地助長了小學化傾向的氣焰。這些問題和社會現(xiàn)象不能得到解決，小學化傾向就很難得到有效的控制，必須引起各級政府和教育行政部門的高度重視。

二、幼兒教育小學化的弊端

（一）幼兒教育小學化會危害到幼兒的身心發(fā)展

幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果長時間地集中注意，大腦易疲勞，會損害神經(jīng)系統(tǒng)。幼兒的心理發(fā)展也不夠完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。

（二）幼兒教育小學化會影響幼兒的全面發(fā)展

在幼兒階段所進行的小學式教育，只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的要求，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

（三）幼兒教育小學化對幼兒的未來學習不利

在幼兒階段，幼兒如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們往后面對新的學習內(nèi)容，一時不能適應，結(jié)果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都可能產(chǎn)生。

三、幼兒教育小學化的對策

（一）加強對幼兒教育的行政監(jiān)管

幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關注、理解與支持，政府部門應加強對幼教事業(yè)的監(jiān)督管理。社會及其政府部門通過電視，網(wǎng)絡及其報紙加大幼兒教育方式方法的宣傳。爭取讓更多的家長了解學前教育小學化，超前化對幼兒身心健康的危害。

（二）幼兒園樹立正確的幼教理念

幼兒教育要以幼兒為中心，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時也要樹立正確的入學準備理念，當前國際流行的入學準備教育包括五大領域：身體健康和動作技能、語言發(fā)展、認知和一般知識、情緒和社會性、學習方式。幼兒園應樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。

（三）注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關系到幼兒園的教學質(zhì)量，因此通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關重要。幼兒園應開展各種培訓，幫助教師樹立能夠真正關注幼兒的實際發(fā)展狀況和主體性的發(fā)展理念，從教育行為上避免“小學化”現(xiàn)象。

（四）加強家長教育，擺正家長幼教觀念

針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。請家長也與小學部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標差異，讓家長知道孩子在園區(qū)所學的知識不會超前也不會滯后。

萬丈高樓平地起，平地還需好基石。請各位老師及家長為了孩子的將來，正確對待學前教育，堅決抵制幼兒教育的小學化超前化。