北京市平谷第四幼兒園 徐克平

36歲,一個(gè)不算小的年齡,好在一直沒有停下“學(xué)習(xí)”的腳步,雖沒成器也沒成名更沒成家（本就沒敢指望過哦）,卻也有些許體會(huì)和感悟,不妨說與大家聽聽。

《說苑》中有這樣一句話“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”，這是晉國樂師師曠鼓勵(lì)晉平公晚年學(xué)習(xí)的故事中的一句，它所提倡的是活到老、學(xué)到老的精神。這種奮發(fā)進(jìn)取的精神在這個(gè)日新月異信息化高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)更有其現(xiàn)實(shí)意義，這種意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種共識(shí)，我作為一名青年教師，在時(shí)不我待的緊迫感中，也熱切地投入在這個(gè)“學(xué)無止習(xí)無涯”的滾滾大潮中。

學(xué)歷的進(jìn)修、“繼續(xù)教育”課程的學(xué)習(xí)、集體（小組）性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、外出參觀考察、甚至兩三個(gè)人的言語交流都是一種學(xué)習(xí)的途徑，“自學(xué)”更是各種學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充，而且經(jīng)過多年的體會(huì)，還對(duì)這種學(xué)習(xí)方式情有獨(dú)鐘，私下里認(rèn)為——“這邊風(fēng)景獨(dú)好”呢。好在哪呢？且聽我一一說來——

一、時(shí)間的隨機(jī)性

它可以是手捧經(jīng)綸綱章的昏天黑地的苦學(xué)，也可以是在睡前醒后茶余飯后一小時(shí)段的瀏覽翻閱，還可以是等人候車的時(shí)間間隙的吟誦背記，時(shí)間或長(zhǎng)或短權(quán)由自己拿捏和把握，長(zhǎng)可通宵達(dá)旦，短可三五分鐘，進(jìn)能功退能守，少了幾分壓力和緊迫，多了些許怡然和自在，有如在自選超市撿拾商品一般收放自如隨心所至。

二、地點(diǎn)的靈活性

可以是辦公室的正襟危坐，也可以是斜倚沙發(fā)床頭的信手拈來，還可以是站臺(tái)、車廂、公園中的亂中取靜，環(huán)境或大或小，或安靜或嘈雜，難得的是這一份沉浸在自己的一方天地的悠然，享受那種徜徉在精神家園與紛繁隔阻開來的王者般的唯我獨(dú)尊。

三、內(nèi)容的廣博性

他可以是天文地理，可以是古今中外，可以是鴛鴦蝴蝶，可以是倫理綱常，可以是政治，可以是經(jīng)濟(jì)，還可以是小兒為什么夜哭……只要你愿意，形形色色五花八門都可以攘入你的書桌書架或書包，聚寶盆聚納百寶一樣為你所有，為你所用。

四、目的的專一性

身為社會(huì)人，需要你做的事說的話寫的文是多雜的，也許昨天一次慷慨激昂的“愛崗敬業(yè)”的演講，今天又要完成一篇“還我綠色家園”的倡議書，明天又要論“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“人文與物質(zhì)”……每個(gè)領(lǐng)域我們不都是內(nèi)行都是強(qiáng)項(xiàng)吧？這時(shí)自學(xué)的目的專一性就突顯其優(yōu)勢(shì)：或看書或上網(wǎng)查資料找出處，或找資深人士探討請(qǐng)教追根求源，只要有目標(biāo)，盡可以把搜羅來的知識(shí)淺嘗一次、惡補(bǔ)一把，豐富到你的人、文、話語里，活脫脫半個(gè)專家赫然人前。

諸多優(yōu)勢(shì)，勿需贅言，如果說上邊稍許有些調(diào)侃地說了自學(xué)這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性，那么接下來就讓我再謹(jǐn)小慎微地說說自學(xué)的感受及收獲吧。說謹(jǐn)小慎微，表達(dá)的是我的一種謹(jǐn)慎和虔誠，因?yàn)閷W(xué)問是嚴(yán)肅的，來不得半點(diǎn)馬虎，不管我思想的深度是否到位，但我保證，我的態(tài)度是到位的了。

一、學(xué)與習(xí)

學(xué)，是由不知到知模仿的過程，習(xí)，是知而反復(fù)模仿練習(xí)的過程，孔子說“學(xué)而實(shí)習(xí)之”是快樂的事情，我理解學(xué)是從理論中來，習(xí)是到實(shí)踐中去。我在看《給教師的建議》一書時(shí)，其中有這樣幾段內(nèi)容：“……中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果……你應(yīng)當(dāng)首選教會(huì)兒童熟練地讀和寫。學(xué)生如果沒有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學(xué)會(huì)流利而正確無誤地書寫，那么，到了中年級(jí)和高年級(jí)就談不上順利地學(xué)習(xí)……必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過‘出聲地讀’的能力……”這使我聯(lián)想到我上四年級(jí)的兒子，每次試卷發(fā)下來，我發(fā)現(xiàn)語文都是在“閱讀分析”的題型中丟分，這說明孩子沒掌握閱讀的方法，更沒讀懂短文的全部?jī)?nèi)容，或者連問的是什么都沒讀懂，怎么能不丟分呢？上面我摘述的幾段話給我?guī)韱⑹荆喝绾文茏尯⒆訉W(xué)會(huì)迅速地有理解地有表情地閱讀和感知所讀的東西，學(xué)會(huì)流利而正確無誤地書寫，使閱讀達(dá)到一種自動(dòng)化的程度，用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力的能力呢？我用游戲的形式和孩子做了一次嘗試，我找來一摞紙，和兒子說“今天咱倆做個(gè)游戲”，兒子興致盎然，忙問什么游戲，我說游戲的名字叫“啞巴傳書”“從現(xiàn)在開始我們都不說話，我們把想說的想問的寫在紙上，把回答的內(nèi)容也寫在紙上”于是，這樣一段對(duì)話產(chǎn)生了“媽媽：上次說去肯德基給你過生日能得到禮物，可咱一直沒去，你說什么時(shí)候去好呢？

兒子：這個(gè)周五去吧！

媽媽：不知道會(huì)是什么禮物啊，會(huì)是書包呢？還是小水壺呢？

兒子：但愿是書包，因?yàn)槲乙呀?jīng)買了一個(gè)漂亮的新水壺了。

媽媽：是啊，我也希望是書包，更實(shí)用些。

兒子：那我和阿慧說說，讓她送咱書包。

媽媽：阿慧是誰啊？

兒子：是肯德基的大明星啊，上次咱去那，她還和我說話著呢，您忘了？她在肯德基的服務(wù)員里最漂亮了。

媽媽：噢，那她會(huì)送咱書包嗎？

兒子：試試吧，熟人好說話嘛！

媽媽：好吧，不過我有些擔(dān)心：本來周五不是你的生日，我們說是你生日，是不是算騙人呢？

兒子：那怎么辦呢？

……”

整整兩頁紙被我們飛快地寫滿了，思維是活躍狀態(tài)，兒子能用視覺和意識(shí)來感知我傳達(dá)給他的信息，而且能流利地書寫，錯(cuò)字在此次“傳書”游戲結(jié)束后給圈畫下來，并讓其改正。采用任何形式的最終目的都是“教育”，這段對(duì)話最終在思想上、行為上的最終認(rèn)同的結(jié)果是：不去肯德基過生日了，等到明年9月17日的到來，這個(gè)日子、這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)成為孩子心中一個(gè)美好的期待了。

這種學(xué)是從理論中來，習(xí)是到實(shí)踐中去的體會(huì)是我感受頗深并愿意在以后的生活和工作中繼續(xù)驗(yàn)行的。

二、學(xué)與思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一味讀書不思考，就會(huì)被書本牽著鼻子走，被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解，所謂盡信書則不如無書。而只是一味的埋頭苦思，而不進(jìn)行一定的書本知識(shí)的積累進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲，也只能是流于空想也就產(chǎn)生更多的疑惑?！拔釃L終日不食，終夜不寐，以思無益，不如學(xué)也”也說的是思和學(xué)不能偏廢，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來才能學(xué)到有用的真知。如果把我們比喻成想在知識(shí)的浩淼的天空翱翔的鳥，那么學(xué)和思就是我們的雙翼，在學(xué)習(xí)的過程中，我時(shí)刻努力讓自己的雙翼豐滿和堅(jiān)強(qiáng)，均衡發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)中我每讀一篇文章必定通過思考寫出自己的感想。比如，我讀了《學(xué)前教育》刊物中一篇文章——“歐洲幼教考察之反思”，作者把考察中看到的場(chǎng)景稍加筆墨點(diǎn)畫——“兒童的自由度相當(dāng)大，令我驚嘆……兒童可以自己決定是否參加幼兒園組織的外出活動(dòng)（期間教師需要征求家長(zhǎng)的意見），結(jié)果是幾乎每一個(gè)班里都有一部分兒童外出了，另一部分兒童仍留在班級(jí)……又如，混齡班教室里，大孩子可隨意把尚在嬰兒車?yán)镒粫?huì)走路的孩子‘抱’出來確切地說是‘拖’出來，放到一旁的地上，然后幾個(gè)大點(diǎn)的孩子一起逗嬰兒……”作者沒做更多的主觀評(píng)論，只是引發(fā)斷想：“國外的許多教育現(xiàn)象盡管先進(jìn)性創(chuàng)新性毋庸置疑，但本身作為新生事物必然有尚待改善之處，可是卻常常被學(xué)習(xí)者、借鑒者給予較多的合理化解釋，使之在科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性等方面近乎完美以致神化……”讀罷這篇文章我寫下如下感想：很理性的考察后思考。確實(shí)聽得太多的是“人家外國……外國家長(zhǎng)……外國幼兒園……”一副艷羨的神情和語氣，真好象外國的月亮都是圓的了?？偸亲晕曳穸?、妄自菲薄也是不足取的，任何事情都有兩面性，教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)同樣應(yīng)該去糟粕、取精華、辨證地學(xué)習(xí)和接受。再比如，閱讀《快樂》一文，我感受到作者感情的“真實(shí)！真切！真實(shí)于‘感動(dòng)’在每個(gè)教師個(gè)體的點(diǎn)滴細(xì)微之處，真切在那份‘感動(dòng)’能引發(fā)讀者的共鳴。懷著善感的心看世界，能發(fā)現(xiàn)世間有那么多溫馨的東西時(shí)時(shí)撫觸著我們心靈中那溫情的一隅”。

三、學(xué)與悟

我所說的悟是一種“感悟”，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為“有所感觸而領(lǐng)悟”。生活中如果能從不引人注意小事中得到啟發(fā)、思考、感悟這也是一種學(xué)習(xí)，一種思想的提升和升華。在幼兒園校園里一盆無人打理的植物，就曾引發(fā)我的感觸，寫了一篇名為《拾遺朱頂紅》的文章：

在校院月季園里,棄置著一個(gè)小花盆,里面一株丑小的植物幾近干枯,那是哪班新學(xué)期開始清掃教室后的淘汰品。

教室里自然角的新綠一盆盆一簇簇生機(jī)盎然了,每次我為一盆新的植物培土都去月季園,每次都在不經(jīng)意間瞥見那株叫做朱頂紅的丑小的植物越發(fā)干澀晦暗,每次在不經(jīng)意間進(jìn)入我視線的那株丑小的植物都提示我一下:它還沒有死。偶爾我會(huì)閃現(xiàn)一個(gè)疑問:這么熱的天,偶爾天公降一次或大或小的雨,落到它盆里的雨水又是那么有限,它居然還能殘活。

數(shù)月過去,秋風(fēng)已經(jīng)讓人在早晚間不禁寒噤了?；ú輼淠敬蠖嚅_始蕭瑟。在那個(gè)冷風(fēng)習(xí)習(xí)的日暮時(shí)分我再次光顧月季園為暖室里的花取土,驀然間,見到那株丑小的植物依然,依然倔強(qiáng)地守侯在那里,只是更加羸弱。我不由生了惻隱之心:它會(huì)凍死的——我把它拎回教室。

沒有賞葉植物的蓊郁,沒有觀花植物的妖嬈,它似乎永遠(yuǎn)是一個(gè)安靜地站在角落里不言不語不聲不響的灰姑娘。

沒有因曾忍耐漫長(zhǎng)夏日的煎熬而得到我的偏愛,只是隔三差五地“享受”一下我瓶瓶罐罐里“甘霖”的滋潤,可是,可是卻在入室后的不多時(shí)日,它竟然,竟然悄悄地,悄悄地吐露花苞!我詫異,我驚訝,怎么可能!?----這么一株又小又丑幾近干枯的植物!——可這確實(shí)是真的啊,那兩兩對(duì)生的花苞日益飽滿蓬勃欲出!我有些汗顏了——為什么,為什么我只給了你一點(diǎn),你卻回報(bào)我全部,我只為你撥開一縷云,你卻回報(bào)我滿目的艷陽,我只給你一抹綠,你卻回報(bào)我整個(gè)的春天。愧喜交織中,在我羞于多看卻又朝朝頻顧惜中那四抹絢麗的紅極盡生命的燦爛綻放了!依然靜靜地,靜靜地,象一個(gè)溫婉的女子娓娓訴說她一世的等待,訴說她一世的期盼。

無由地,心頭淺吟著這樣的詩句:

如何讓我遇見你

在我最美麗的時(shí)候 為這

我已在佛前 求了五百年

求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化做一棵樹

長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

陽光下慎重地開滿了花

朵朵都是我前世的期盼

當(dāng)你走進(jìn) 請(qǐng)你細(xì)聽

那顫抖的葉是我等待的熱情

而當(dāng)你終于無視地走過

在你身后落了一地的

朋友啊 那不是花瓣

是我凋零的心

我慶幸,我終究沒有“無視地走過”。哦,拾遺朱頂紅,救贖我漠然、偏執(zhí)的魂靈。

——

在生活中我們的眼睛我們心往往為表象蒙塵，從而對(duì)人對(duì)事的看法有失偏頗。其實(shí)每個(gè)人——我們的孩子我們的愛人我們的朋友我們的同事還有我們自己都象這株朱頂紅，都有著他的絢爛有著他的熱情，我們?yōu)槭裁床蝗グl(fā)現(xiàn)去挖掘，給他機(jī)會(huì)和空間，讓他施展和釋放呢？也許他要的真的不多，只要你給他一個(gè)支點(diǎn)，這支點(diǎn)或許就是一份賞識(shí)一份鼓勵(lì)一份理解一份寬容。給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可能回報(bào)你“撬起地球”的壯麗——為什么我們還要漠然偏執(zhí)甚至殘忍呢。由此感悟而得此文， 所謂“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真？” 只有真正從自己內(nèi)心流淌出來的，才是真的感悟。

“知不足而后進(jìn)”，在自學(xué)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足：一是斷章取意，看文章時(shí)很多時(shí)候我看到某段內(nèi)容和我思想有謀合之處，就按照我的思路去理解，不免會(huì)以點(diǎn)蓋面以偏蓋全，沒理解、體會(huì)到作者思想的深度和高度。二是淺嘗輒止，對(duì)很多知識(shí)性的東西我往往看個(gè)大概，只對(duì)皮毛了解一二，不能深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)和精髓，學(xué)不到更扎實(shí)更深刻的知識(shí)。這些都成為我學(xué)習(xí)路途的障礙，我會(huì)努力擯棄這些不可取的習(xí)慣，讓自己的“學(xué)”不是流于形式標(biāo)榜于口頭，而是通過日積月累，艱苦跋涉，真的把自己歷練成一個(gè)沉穩(wěn)厚重的人。

高爾基說“用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的”沒有比知識(shí)更強(qiáng)大的力量，如果我們教師、學(xué)生、工人農(nóng)民等各行各業(yè)的祖國的建設(shè)者都用知識(shí)武裝自己，這將是怎樣一個(gè)堅(jiān)不可摧的大軍啊，何愁家不興旺國不富強(qiáng)？朋友們，春天到了，讓我們陶醉在這陽光明媚花紅柳綠的季節(jié)吧，而知識(shí)的汲取和吸納更如春日陽光的沐浴，春日花團(tuán)的簇?fù)?，這是更讓我們沉醉的——生命的春天，永駐的春天！