黑龍江省大慶市幼教中心第十三幼兒園 陳 昕

根據(jù)心理學相關研究，模仿是人類學習最基本的手段。教師作為幼兒模仿的主要對象，需要不間斷對自身的教育，不斷提高自己的素質。使自身各方面都變得更加優(yōu)秀，每一個行為都能夠孩子所模仿。為自己的每一個行為負責，成為一個全面、優(yōu)秀的人這是教師的職責所在。那么，教師應如何積極引導幼兒的模仿行為呢？

一、提高孩子辨別是非的能力，克服盲目的模仿行為

幼兒的模仿行為大多是盲目的，純粹是出去好玩的目的。由于幼兒的年齡太小、心智不成熟，根本沒有辨別事物對錯的能力，因此他們的意識里沒有道德標準，他們的模仿行為不存在著專門模仿好的行為，也不存在專門模仿壞的行為，他們就是根據(jù)自己的興趣來選擇模仿對象。他們感到什么比較有趣，他們對什么比較好奇，他們就去模仿什么。他們在長時間的模仿中，不知不覺的就被模仿的事物所影響，逐漸成為他們的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動，教師經常會和孩子在一起玩耍。比如在玩乘坐公共汽車的游戲時，教師就可以假設小鹿在公共汽車汽車上坐著，此時上來了一只小熊，這只小熊生病了，然后設計一個小鹿把自己的座位讓給了小熊的場景。這樣當游戲結束的時候，教師適時地教導孩子們?yōu)槭裁葱÷拱炎约旱淖蛔尳o了小熊，讓孩子們明白小鹿的行為是對的，是他們學習的榜樣。這樣在游戲中設置相應的情境，提高孩子們明辨是非的能力。

是非觀是人處事行為的準則，幼兒期是是非觀建立的開始。教師要善于捕捉幼兒的真實感受，通過正面引導讓幼兒建立正確的是非觀。教師的每一句話對幼兒都能起到強化作用，比如：幼兒撿到了一個錢包而不知道如何處理時，我們從正面引導他：如果你能夠把錢包還給失主，你就是一個善良，不貪圖錢財?shù)暮⒆?；如果教師負面引導幼兒：如果你不還給失主，就是一個愛占人便宜的孩子。顯然正面引導更能使孩子建立正確的是非觀，避免傷害幼兒敏感的心靈。

二、引導幼兒模仿先進英雄榜樣

1.老師以身作責做孩子的榜樣

也許老師不在意的一個動作，都有可能引發(fā)全班小朋友的競相模仿。因此，幼兒園教師要時刻謹記自己的責任，每時每刻都注意自己的言行，不斷的提高自身素質，時刻想著孩子們就是一面面鏡子。老師并不是完美的，也會犯錯誤的。老師犯了錯誤就要勇于承擔責任，及時改正，給孩子們樹立好榜樣。老師不光是幼兒的師長，更是他們的朋友。老師必須尊重他們，用平等的姿態(tài)與他們相處，不斷的提升自身的素質，給孩子樹立正確的榜樣。

2.引導孩子做同伴的榜樣

幼兒之間也會有小小交際圈,他們會比較重視自己在伙伴們心中的形象，需要得到同伴的認同，這是孩子們的精神追求，這也直接決定了幼兒們在幼兒園生活是否快樂。教師可以通過這一點，在班級里樹立榜樣，引導孩子們人人都爭當榜樣。比如在教學過程中，教師對于那些較為配合的幼兒給予積極的評價，并給予適當?shù)莫剟睢＿@樣，其他孩子就會向這位幼兒學習。同時，在合作游戲過程中，幼兒會觀察周圍的小朋友是如何做的，并模仿他們的行為。老師此時就可以有意識的促進小朋友間的合作，讓合作能力強的小朋友與合作能力弱的小朋友搭配，這樣就能讓作為榜樣的小朋友發(fā)揮作用。

每個孩子身上都有優(yōu)點，每個孩子都希望自己成為榜樣。沒有相同的孩子，每個孩子的閃光點都不同，每個孩子的優(yōu)點都需要老師去發(fā)現(xiàn)。有的孩子非常有音樂天賦，有的孩子語言能力較強……老師可以每個月都評選出班級月度小明星，比如評子晉為我們班的“勞動小能手”，因為他能夠幫同學和老師做事。蓁蓁為我們班這個月的“音樂小天后”，她唱的歌聲最動聽。接下來一個月的時間里，哪名幼兒表演的才藝能夠被大家所認可，他就是我們下個月的月度小明星。通過這種樹立榜樣的方式，每位幼兒都會去模仿同伴們的優(yōu)點，每個人都爭當“禮貌小紳士”“滿勤寶寶”“運動小達人”……這樣每個孩子都明白了自己既要向別人學習，同樣自己也能夠成為別人學習的榜樣。這樣就營造了班級良好的學習氛圍，使得孩子們在無意間就形成了良好的行為習慣。

三、凈化孩子成長環(huán)境，引導家長關注幼兒的模仿行為

成長環(huán)境對幼兒的健康成長影響很大，受到了家長和學校的密切關注，正所謂“近朱者赤，近墨者黑?！比绻變荷瞽h(huán)境周圍的人都非常有禮貌，孩子通過模仿，也會成為一個有禮貌的人。作為家長和老師有義務給孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。幼兒園的環(huán)境比較單一，老師的素質足夠高，這就使得教育環(huán)境得到了保障。每個家長的素質高低不等，每個幼兒的居住環(huán)境差別很大，這就需要老師去引導家長，讓他們去凈化孩子的成長環(huán)境，關注幼兒的模仿行為。比如，幼兒園里有個小朋友過去一段時間經常和別的小朋友鬧矛盾，會推打其他小朋友，口中還一直在發(fā)出“嘿嘿”聲。通過家訪得知，幼兒家里最近搬家了，鄰居有一個哥哥最近一直和這個小朋友玩耍，兩個人的關系雖然非常好，但是小孩間免不了產生矛盾，最終的結果就是小朋友被那位哥哥用武力給解決了。并且最近這個小朋友還特別喜歡看奧特曼，在家里經常會模仿奧特曼的動作。這個小朋友在不經意間就在模仿哥哥和奧特曼的行為，讓他形成了不好的行為習慣。老師就告知家長要減少孩子與那個哥哥間的接觸時間，同時不讓孩子觀看含有暴力畫面的動畫片。這樣從源頭上凈化了孩子的成長環(huán)境，孩子接觸不到暴力行為，孩子也就無從模仿了。通過家長的配合，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子已經不和其它小朋友發(fā)生爭斗了，也沒再看到他模仿打斗的動作。

對幼兒來說，模仿是他們進行學習實踐的方式。模仿能夠促進幼兒大腦發(fā)育和增強動手能力。孩子對社會的認知是通過模仿來獲得的，孩子們把這些認知轉化為自己的行為習慣，最終成為孩子們今后人生的生活基礎。但是，幼兒時期的孩子并不能辨別是非，只要他們感興趣的事物，他們就會去模仿，這就可能導致幼兒形成不良的行為習慣。教師作為幼兒最主要的學習引導者，他們具有豐富的理論知識和各種教育資源，他們就負有責任對幼兒的模仿行為進行積極引導。老師通過對孩子模仿行為的積極引導，能夠促使幼兒的模仿行為變得有意義，有目標，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。