福建省福州銅盤中學(xué) 黃宗賢

福建省福州教育研究院 蘭 芳

一、課題研究背景意義及價(jià)值綜述

（一）理論價(jià)值

1.研究背景

A.技術(shù)改變教育。B.慕課(MOOCs)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教育新方式的出現(xiàn)。C.語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的矛盾。

2.研究?jī)r(jià)值

微課是在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)教育發(fā)揚(yáng)光大，探索進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺憾的有效途徑。

3.應(yīng)用價(jià)值

微課開發(fā)的實(shí)際運(yùn)用，如微課與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究，微課學(xué)習(xí)效果的實(shí)證研究，微課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用等。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)最早提出微課的是胡鐵生博士：“微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！贝撕螅菇ɡ堃淮?、黎加厚、鄭小軍、吳秉健等也發(fā)表了相關(guān)論述。無(wú)論國(guó)內(nèi)外都明確微課的主要特點(diǎn)：短、小、精、悍。

二、課題研究的內(nèi)容與方法

（一）關(guān)鍵性概念的界定

微課又名微型課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。（胡鐵生）

微課的基本資源構(gòu)成：4+1?！?”是指微課的核心資源：微型教學(xué)視頻，“4”是指與微課教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案/微學(xué)案）、教學(xué)課件（微課件/微學(xué)件及相關(guān)拓展資料）、練習(xí)測(cè)試（微練習(xí)/試題/思考題等）、反思與評(píng)論（教師的微課教學(xué)反思、使用建議及微課發(fā)布后用戶的觀后留言、評(píng)論等）。

（二）研究的主要內(nèi)容

本課題擬以福州銅盤中學(xué)和屏東中學(xué)為研究實(shí)踐陣地，在互聯(lián)網(wǎng)+的教育技術(shù)日新月異的背景之下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)探討教育與技術(shù)的對(duì)接方式、現(xiàn)代技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)之間的深度融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)方式的變革及教師專業(yè)成長(zhǎng)。主要研究微課開發(fā)和運(yùn)用，將微課當(dāng)做多媒體使用，解決課堂問題。

（三）研究過程中采用的主要方法

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、培訓(xùn)?反思法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

三、課題研究的主要活動(dòng)

第一階段（2014.7－2014.9）成立課題組。第二階段（2014.9－2015.5）調(diào)查研究和制作微課，課堂實(shí)驗(yàn)。效果調(diào)研，中期檢查（2015.5）。舉辦微課運(yùn)用的實(shí)證研究活動(dòng)。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將教學(xué)反思發(fā)送至規(guī)定郵箱。教學(xué)反思包括：一是教學(xué)內(nèi)容反思：學(xué)生思維歸納。歸納學(xué)生在發(fā)言或習(xí)作中呈現(xiàn)的思維方法或者思維問題。探索解決思維問題的方法。二是教學(xué)形式反思：用翻轉(zhuǎn)課堂或微課程的方式，是否比傳統(tǒng)教學(xué)效果要好（比較課堂活躍程度、學(xué)生發(fā)言/作文水平等），如果好，請(qǐng)?jiān)囍治鲈颍绻缓?，問題出在哪里？你是否還愿意嘗試這樣的實(shí)驗(yàn)，為什么？三是學(xué)生行為反思：參與度如何，為什么不參與？學(xué)生成果。將優(yōu)秀或者有特色的習(xí)作打包上傳，至少選擇5份。典型問題案例。四是行動(dòng)糾偏，調(diào)整策略（2015.6-2016.1）。對(duì)上一階段研究出現(xiàn)的問題及時(shí)糾偏，開啟“微信公眾平臺(tái)”，深入研究。第三階段（2016.2-2016.5）。 撰寫課題結(jié)題報(bào)告及有關(guān)研究成果論述。

四、課題研究的主要成果

（一）主要成果的內(nèi)容簡(jiǎn)介

1.論文代表作

《高中<論語(yǔ)>微課教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與運(yùn)用》（《學(xué)校教育研究》2015年9月）《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科深度融合的思考》（《新教育時(shí)代》2015年11月）《微課使語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新》（《教研周刊》2016年第2期）

2.開發(fā)、建設(shè)質(zhì)量較高的系列語(yǔ)文微課程5節(jié)。

3.微信公眾平臺(tái)

開設(shè)“微讀微寫”微信公眾號(hào)，“短閱讀、微寫作、快樂語(yǔ)文”的教學(xué)、研訓(xùn)新平臺(tái)。發(fā)表文章56篇，共有教師、學(xué)生近300人關(guān)注，頗受好評(píng)。

4.活動(dòng)記錄集

《我行動(dòng)故我在——“中學(xué)語(yǔ)文微課開發(fā)與運(yùn)用研究”課題?行動(dòng)-反思集》，收入活動(dòng)策劃1份、微課1節(jié)、教學(xué)反思6篇。

5.教學(xué)案例集

《語(yǔ)苑擷英——“中學(xué)語(yǔ)文微課開發(fā)與運(yùn)用研究”課題?教學(xué)案例集》，收入教學(xué)案例5篇。

6.研究推廣集

《聚沙成塔——“中學(xué)語(yǔ)文微課開發(fā)與運(yùn)用研究”課題?培訓(xùn)提綱集》，收入講座提綱4篇。

7.教學(xué)論文集

《教海拾貝——“中學(xué)語(yǔ)文微課開發(fā)與運(yùn)用研究”課題?教學(xué)論文集》，收入論文5篇，3篇論文發(fā)表在CN刊物上。

（二）理論基礎(chǔ)與思考總結(jié)

本課題驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂的可行與不行。翻轉(zhuǎn)課堂提出讓知識(shí)點(diǎn)的講授在課外進(jìn)行，通過微課視頻等先行學(xué)習(xí)，然后帶著問題在課堂上實(shí)現(xiàn)作業(yè)的完成、問題的解決等。與傳統(tǒng)課堂相比，有優(yōu)勢(shì)、也有問題。

1.優(yōu)勢(shì)

一是多媒體化。借助視頻合成多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，讓學(xué)生樂學(xué)。讀圖時(shí)代的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有著本能的親近，讓技術(shù)改變教育。二是指導(dǎo)先行。根據(jù)自身實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)順序，學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課外讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題，師生互動(dòng)討論，借助微課的翻轉(zhuǎn)課堂有教師在場(chǎng)感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。三是同伴互助。同一平臺(tái)上的學(xué)習(xí)成果共享有助于優(yōu)作的膜拜與問題的評(píng)析。

2.不足

時(shí)間成本；理解成本。

3.建議

課時(shí)的重新編排；知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化；知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化。

（三）實(shí)踐意義：微信公眾平臺(tái)

關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)：一是教學(xué)上：從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考、小組合作探究，分析學(xué)生發(fā)言及習(xí)作，幫助學(xué)生解決閱讀/寫作過程中遇到的難題，探究學(xué)生思維差異及原因分析，引導(dǎo)學(xué)生積極、高效思考問題。二是培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)研討、教學(xué)交流等方式、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，更新培訓(xùn)手段。

五、課題研究的問題及將來方向

（一）微課制作的問題

今后在微課的設(shè)計(jì)、制作上，繼續(xù)研究微課“有效學(xué)習(xí)策略”，探究不同教學(xué)內(nèi)容下微課設(shè)計(jì)要訣與方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師不在場(chǎng)的情況下，仍舊“會(huì)學(xué)”與“學(xué)會(huì)”。

（二）課堂翻轉(zhuǎn)不起來

學(xué)生不配合，課堂翻轉(zhuǎn)不過來。今后繼續(xù)進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)與學(xué)時(shí)調(diào)整的實(shí)證研究。隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)手段與成果日新月異，鑒此，課題雖然結(jié)題，我們將繼續(xù)認(rèn)真研究在新媒體新技術(shù)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐與反思，在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)上繼續(xù)努力。