杜冠魁，肖　曼，蔡望偉

（海南醫(yī)學(xué)院，海南 海口 571199）

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基于小組學(xué)習(xí)的PBL在現(xiàn)代生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜冠魁，肖曼，蔡望偉

（海南醫(yī)學(xué)院，海南 ?？?571199）

摘要：基于問題學(xué)習(xí)法（PBL）強調(diào)把學(xué)習(xí)置于問題中，讓學(xué)生根據(jù)問題所涉及的知識點進行綜合分析和小組討論，包括如何有效獲取信息、如何以小組為單位進行學(xué)習(xí)。生物化學(xué)是一門重要的交叉學(xué)科，需要掌握大量的知識，通過PBL這種學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，以小組作為考核單位，并根據(jù)公平民主的原則讓小組對每位成員進行測評，這樣可以有效推動小組的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：PBL；現(xiàn)代生物化學(xué)；小組學(xué)習(xí)

基于問題學(xué)習(xí)法（Problem-Based Learning，PBL）是以問題為中心，進行開放性、探索性的學(xué)習(xí)，是目前國際醫(yī)學(xué)教育的主流教學(xué)方法之一［1］。PBL強調(diào)把學(xué)習(xí)置于真實的情境中，以問題為核心，讓學(xué)生根據(jù)問題所涉及的知識點進行文獻查閱、綜合分析和小組討論，學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識。PBL重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己建構(gòu)知識。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識［2］。這種學(xué)習(xí)方式依照現(xiàn)代教育的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能夠有效提高學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)性地提出問題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及資料準(zhǔn)備情況對問題進行深度探討，最后進行評估和概括總結(jié)［3-4］。

現(xiàn)代社會對人才的要求除了知識水平和個人能力外，更注重團隊合作能力。以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生合作的愿望，使學(xué)生學(xué)會合作的技巧［5］。小組是一種目的和任務(wù)比較單一的共同學(xué)習(xí)的合作組織形式，成立小組的目的就是要促進教學(xué)，要使小組成員在學(xué)習(xí)上互相支持、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相激勵。既然有小組學(xué)習(xí)方式，就有小組考試形式，且以每個小組的成績或評定等級作為每個小組成員的最終成績，或最終成績的一部分，同時小組成員要互相評定成績［6］。

生物化學(xué)是介于生物與化學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，是用化學(xué)語言來揭示生命科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，其內(nèi)容抽象、復(fù)雜，且信息量大、更新快，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)容多、難度大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)方式僅靠死記硬背［7］。因此，生物化學(xué)被很多醫(yī)學(xué)院學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)進程的“攔路虎”之一。究其原因，一是與教學(xué)模式相關(guān)，教師通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性；二是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)處于起步階段。生物化學(xué)課程通常于學(xué)生入學(xué)第一或第二學(xué)年開設(shè)，學(xué)生剛剛通過應(yīng)試教育來到大學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的基本知識，提高教學(xué)質(zhì)量，這是在教學(xué)中需要始終關(guān)注的問題。因此，我們采用基于小組學(xué)習(xí)的PBL來推動生物化學(xué)的教學(xué)改革。

1　PBL的實施

（1）小組內(nèi)成員自由組合，5～6人一組，任何人不能指派和要求某位學(xué)生必須是哪一組的成員。小組人員少、規(guī)模小，無小組長和副組長，是一個簡單平等的或圓桌型的小組［8］。加入或開除小組成員應(yīng)取得該小組其余成員的一致同意。

（2）每組使用PPT匯報對問題的分析情況，并接受其他學(xué)生的提問，然后進行討論。PBL進程中，小組的任務(wù)通常指在確定的時間內(nèi)，按要求和標(biāo)準(zhǔn)來分析和解決問題。通常情況下，由教師提出問題，分配給各小組來完成。小組工作的過程是：統(tǒng)一任務(wù)和目標(biāo)，制訂計劃和程序，集體討論和研究，發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢，分工合作，互利互補，最后將形成的結(jié)論以PPT的形式展現(xiàn)出來。匯報后小組間互相測評，同時教師測評，確定優(yōu)秀1個組，良好1～2個組，中等1～2個組，及格或不及格1個組，并作為小組表現(xiàn)分之一。

（3）教師提問每個小組的成員，根據(jù)回答評分，這是小組表現(xiàn)分之二。

（4）各個小組獲得表現(xiàn)分之后，組內(nèi)討論并對每位成員測評。每個小組中確定優(yōu)秀1名，良好1～2名，中等1～2名，及格或不及格1名。小組表現(xiàn)分乘以等級系數(shù)即為個人得分。

2　優(yōu)點及不足

基于小組學(xué)習(xí)的PBL能夠充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點，主要包括以下幾點。

一是公平民主。小組學(xué)習(xí)是平等的學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)揮每位組員的特長和作用。組員在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，大家一起商量討論。許多重要決定還可以通過舉手表決來裁定，比如小組內(nèi)各位成員的測評，可根據(jù)每個人的貢獻，由小組成員投票決定。

二是強化個性和獨立性。小組學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生構(gòu)建了一個創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)和交流的平臺，充分發(fā)揮了每個人的個性和獨立性［5］。如有的學(xué)生對計算機的使用非常熟悉，可以讓其制作小組演講的PPT；有的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索能力較強，可以讓其搜索相關(guān)文獻資料；有的學(xué)生組織能力較強，可以讓其承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組的責(zé)任；有的學(xué)生演講能力強，可以讓其上臺匯報。除了每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長、重點負(fù)責(zé)某一方面外，還可以通過配合和當(dāng)助手，在自己的弱項方面向同組的學(xué)生學(xué)習(xí)，使自己的弱項逐漸改善，在多方面有所長進和提高，使小組成員的自信心和綜合能力得以增強。

三是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團隊合作精神。由于每個人的成績都與小組的工作水平和共同努力有關(guān)，并且全班分成了不同的小組，無形中就有了競爭和比賽，各個小組都希望自己的小組是最好的。小組成員都了解自己的責(zé)任，清楚自己的任務(wù)，不拖后腿，抓緊時間努力工作，為小組的榮譽而戰(zhàn)。這種集體榮譽感和合作式競爭成為了開發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)造性的強大推動力［8］。

另外，在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷的學(xué)習(xí)渠道［9］。學(xué)生往往會利用網(wǎng)絡(luò)檢索來快速獲得知識。比如給定一個黃疸案例，學(xué)生可以依據(jù)“黃疸”這個關(guān)鍵詞迅速獲得黃疸的相關(guān)信息，比如黃疸是如何出現(xiàn)的、應(yīng)該如何治療。

在PBL教學(xué)中，也會出現(xiàn)一些問題：小組學(xué)習(xí)注重小組內(nèi)學(xué)生的互動，而小組間學(xué)生的互動較少。生物化學(xué)PBL教學(xué)中所提的問題往往有固定的答案，如何使問題設(shè)計更加靈活，增強可討論性，在小組內(nèi)及小組間引發(fā)辯論，并能使學(xué)生將問題辨識清楚，這將是PBL教學(xué)的一個重要課題。

學(xué)生往往注重表層的信息，在獲得大量的表層信息后，無法深入探討問題。以黃疸為例，當(dāng)學(xué)生搜完黃疸的分類及特征后即認(rèn)為問題解決。網(wǎng)絡(luò)搜索存在信息量大、信息質(zhì)量差、信息價值低等問題［10］。同時，學(xué)生沒有進行過專業(yè)的文獻檢索培訓(xùn)，無法在專業(yè)水平上對問題進行深入分析。因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，包括文獻檢索能力、圖書館書籍資料查找能力等。

PBL教學(xué)能夠有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題，但是學(xué)生往往會偏離討論主題，因此，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)，必要時介紹正確的分析方法或給出答案。教師的小結(jié)要避免變成又一堂以教師為主的理論授課，小結(jié)以學(xué)生在討論過程中容易出現(xiàn)的問題為主，為學(xué)生答疑解惑。

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文章編號：1671-1246（2016）12-0040-02

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