程　陽(yáng)

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院，江蘇徐州221004）

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淺談科研促進(jìn)教學(xué)在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

程陽(yáng)

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院，江蘇徐州221004）

摘要：對(duì)高等教育中科研與教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行探索，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)、科研實(shí)際，提出將科研工作引入醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)的方法，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用物理學(xué)；教學(xué)；科研

注：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題（41178）

現(xiàn)代大學(xué)源于16世紀(jì)的歐洲，最初只是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的場(chǎng)所。到了19世紀(jì)初，德國(guó)教育學(xué)家洪堡建立了柏林大學(xué)，他倡導(dǎo)“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的思想。從此，高等教育就履行著兩種職能：教學(xué)，即普通教育和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的職能；科研，即發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的職能。教學(xué)是基礎(chǔ)，是核心；科研是教學(xué)的延伸和發(fā)展。

為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型人才，廣大教師一直在努力尋求切實(shí)可行的方法。在高等學(xué)校中，教學(xué)和科研相互依賴(lài)、相互促進(jìn)，不可分割。只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。很多學(xué)者已經(jīng)在這些方面做了細(xì)致的研究[1～3]。我們結(jié)合醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。

1　醫(yī)用物理學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)

目前，醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就其框架而言，基本上延續(xù)了由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子核物理和近代物理所構(gòu)成的經(jīng)典物理的結(jié)構(gòu)，教學(xué)中，經(jīng)常是經(jīng)典物理按經(jīng)典觀點(diǎn)講述，近代物理按近代觀點(diǎn)介紹。物理學(xué)科尤其是近代物理部分，近幾十年來(lái)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，發(fā)生了巨大變化，那些對(duì)現(xiàn)代物理有重大意義，同時(shí)又較為成熟的理論，如凝聚態(tài)物理、量子統(tǒng)計(jì)及近代光學(xué)等內(nèi)容的基本知識(shí)教材中都沒(méi)有介紹。

此外，考慮到該學(xué)科特點(diǎn)，利用物理學(xué)知識(shí)分析解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，在今天已被廣泛應(yīng)用，但這些在數(shù)十年基本不變的教材中都沒(méi)有體現(xiàn)。醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上落后于學(xué)科發(fā)展。

2　課程教學(xué)融入科研的必要性

中科院院士錢(qián)偉長(zhǎng)曾說(shuō)：“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育、沒(méi)有靈魂的教育?！薄澳悴唤陶n，就不是教師；你不搞科研，就不是好老師。”因此，根據(jù)課程實(shí)際，在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中融入科研非常必要。

（1）物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多著名的論點(diǎn)都來(lái)源于生活，很自然地再應(yīng)用于身邊現(xiàn)象的解釋。在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中引入授課教師的科研成果，把最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)的廣度和深度，又能拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)解決、分析實(shí)際問(wèn)題的能力。由于教學(xué)內(nèi)容同時(shí)又是授課教師的研究方向，也更方便學(xué)生和教師交流探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）科研離我們并不遙遠(yuǎn)，物理學(xué)中很多理論的得出都是源于我們身邊一個(gè)個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，其本質(zhì)上就是一個(gè)個(gè)發(fā)生在過(guò)去的最先進(jìn)的科研成果[4]。當(dāng)揭下了科研的神秘面紗之后，教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)科研的態(tài)度、科研作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、科學(xué)精神都會(huì)產(chǎn)生潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。

（3）不搞科研的教師，不是好老師。只有從事科研才能不斷通過(guò)閱讀獲取新知識(shí)，對(duì)授課內(nèi)容的理解也更加深刻并融會(huì)貫通，從而深入淺出地傳授給學(xué)生?？v觀我們身邊的教師，科研能力強(qiáng)的，往往還承擔(dān)著學(xué)校的一些教育教改課題任務(wù)，通過(guò)科研或教研工作發(fā)展自身能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3　將科研融入教學(xué)的嘗試

很多教師的科研都會(huì)涉及基本理論或基本實(shí)驗(yàn)操作。比如光子晶體的基本性質(zhì)研究[5]，涉及光在特殊晶體中傳播時(shí)的全反射現(xiàn)象。如果在講授課本上的光學(xué)知識(shí)時(shí)，穿插介紹該研究?jī)?nèi)容，就可以讓學(xué)生切實(shí)感受到課本知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，既能加深對(duì)理論概念的理解，擴(kuò)展課本知識(shí)的廣度，又能鍛煉學(xué)生活學(xué)活用課本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，加深課本知識(shí)的深度。

在自編實(shí)驗(yàn)教材中，有些授課教師還把一些科研中常用的數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用，寫(xiě)入緒言部分，以幫助學(xué)生在處理復(fù)雜數(shù)據(jù)時(shí)節(jié)省時(shí)間，從細(xì)節(jié)方面影響學(xué)生，讓其感受到科研工作的魅力。

還有一些教師利用自身在計(jì)算機(jī)編程方面的優(yōu)勢(shì)，研發(fā)物理課程的教學(xué)網(wǎng)站[6]，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，從而直接輔助課堂教學(xué)。

4　結(jié)語(yǔ)

科研是提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)科研活動(dòng)，教師的學(xué)術(shù)水平得到提高，知識(shí)得以更新，授課內(nèi)容也更廣更深。教師應(yīng)在平常授課過(guò)程中以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雷.地方高?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)的有效性研究[J].黑龍江高教研究，2009（4）：29－31.

[2]葛文君.關(guān)于高等學(xué)?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28（9）：1－3.

[3]朱軍.以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（18）：56－57.

[4]寧長(zhǎng)春，索朗桑姆.以科研工作介紹的融入促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)[J].大學(xué)物理，2012，31（8）：39－43.

[5]程陽(yáng).采用平面波展開(kāi)法研究一維全息光子晶體的禁帶[J].紅外與激光工程，2010，39（2）：256－259.

[6]程陽(yáng).醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30 （21）：43－44.

中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671－1246（2016）05－0053－02