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        淺談農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學基礎教學的通俗化

        2016-03-13 05:39:02危玲
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年19期
        關鍵詞:教學方式教師教學

        危玲

        淺談農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學基礎教學的通俗化

        危玲

        (常德職業(yè)技術學院,湖南常德415000)

        中醫(yī)學基礎是中醫(yī)學最重要的基礎課程,若用傳統(tǒng)教學法進行講授,對于基礎知識薄弱的學生而言,難度較大。本文從轉(zhuǎn)換教學方式的角度闡釋中醫(yī)學基礎教學通俗化,使學生更容易理解和接受。

        中醫(yī)學基礎;農(nóng)村醫(yī)學專業(yè);通俗化

        農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課程設置以西醫(yī)為主,中醫(yī)方面的專業(yè)課程所占比例很小,并且都是考查科目,由于課時少,分攤到每個知識模塊的課時更少,所以就造成教師蜻蜓點水式的教,學生走馬觀花式的學。要理解和掌握陰陽、五行、藏象等傳統(tǒng)中醫(yī)理論,極為不易,以致學生學習中醫(yī)的熱情越來越低。

        1 中醫(yī)學基礎理論教學概況

        農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村,很多是從“留守兒童”逐步變成“留守少年”的。他們中很大一部分人過早進入社會,脫離了學校教育,所以接受教育的層次很低,基礎知識薄弱。而且學生年齡跨度大,年齡最大和最小的相差25歲。年齡太小的主動意識不夠,自控力、自律性不強,遇到問題易緊張激動,情緒波動較大,處理事情往往以自我為中心,與本、專科學生相比綜合能力較弱。年齡偏大的記憶相對困難,興趣低,積極性不高,學習效果不好,再加上家庭及工作中的瑣事太多,也影響了學習效率。

        中醫(yī)學課程若沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學法,不但會招致學生反感,而且易使學生喪失學習興趣。因此,在課程設計時必須考慮學生特點,及時調(diào)整教學方式方法,以取得良好教學效果。

        目前,中醫(yī)學基礎教學雖然引入了案例教學法、PBL教學法等新型教學法,但大多數(shù)仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法,盡管教師使用PPT等現(xiàn)代化多媒體手段,卻仍難以吸引學生注意力。如何把中醫(yī)學基礎講得生動有趣,讓學生不僅能聽懂,還愿意主動鉆研,是一個需要深入探討的問題。筆者從事中醫(yī)學課程教學多年,嘗試將教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際,聯(lián)系臨床實踐,采用通俗教學法進行授課,使之樸實易懂,激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習積極性。

        2 中醫(yī)學基礎通俗化教學的主要思路和方法

        通俗教學法的特點就是教師在教學過程中,用通俗易懂的語言、風趣幽默的表述、形象生動的比喻來傳授科學知識,即課堂氣氛活躍,師生互動好。用醫(yī)學知識來解釋生活中隨處可見的事例,自然簡明易懂。

        2.1 營造良好的學習氛圍

        在傳統(tǒng)教育中,教師是課程知識的“傳遞者”,是學習過程的組織者,是學生課程掌握情況的評價者。有的教師把自己的表演當作教學能力,缺乏與學生交流探討,教師的教與學生的學各自獨立,影響了學習效率。

        筆者在學期一開始就嘗試建立一個平等的、融洽的、有良好互動的師生關系,營造一個愉快、輕松的學習氛圍,讓學生毫無壓力和包袱地接受枯燥無趣的醫(yī)學知識。例如,上課伊始就擺明態(tài)度,這是一個相互學習的過程,應該相互促進、相互提高。利用自身既可以做學生家長,又可以做他們朋友的年齡優(yōu)勢,加強與學生的溝通和交流。在與學生接觸的過程中,筆者放下架子,以朋友的姿態(tài)與學生交流,對于學生的良好表現(xiàn)或進步,及時給予鼓勵、支持甚至獎勵。曾經(jīng)有個學生厭學情緒嚴重,多次逃課,有一次他來上課,并且挺認真,筆者察覺到以后,馬上給予表揚,此后,他每堂課必到,而且十分認真。在筆者的課上,坐在第一排的基本上是男生,這在大學課堂中算是較少見的情況。

        筆者積極鼓勵學生在課堂之上主動發(fā)言,發(fā)表對中醫(yī)學的個人理解,允許學生偶爾的插科打諢,但要有度,沒有過多的約束,學生的思維能更好地發(fā)散開來。同時,也指出雖然允許發(fā)言,但不能趁機搗亂,在給學生足夠空間的同時,也定下必要的規(guī)矩。對于學生,切不可強求,而是曉之以理、動之以情,師生間的默契是在長期的相處中逐漸形成的。與學生有了良好的情感基礎之后,教與學就變得輕松了。

        2.2 運用通俗的語言

        解釋理論時,不拘泥于書本內(nèi)容,多列舉生活中的實際例子,做到語言通俗、形象具體。比如學習“春夏養(yǎng)陽,秋冬養(yǎng)陰”時,除了解釋順應四時規(guī)律養(yǎng)生的本意之外,還附帶介紹其他醫(yī)者的觀點,最重要的是結合生活中的現(xiàn)象和習慣,比如地下室的冬暖夏涼,本地三伏天吃老姜燜雞以及流行的三伏天敷貼等。讓學生有意識地去思考平素的生活現(xiàn)象和習慣與中醫(yī)的聯(lián)系,明白中醫(yī)來源于生活,服務于生活。

        2.3 選擇合適的教學形式

        中醫(yī)的學習枯燥而乏味,課堂上可以采取一些讓學生直接參與的教學方式。比如講授“四診”時,讓學生結合自己的就醫(yī)經(jīng)歷,模擬診治過程。采用這種方法,一方面可以把書本上的專業(yè)知識和實際運用有機結合;另一方面也讓學生體會到實踐中除了應用專業(yè)知識外,還需要其他技能的配合。更重要的是讓學生認識到中醫(yī)并不是深不可測的理論,它也可以用直觀的方式表達出來。使用過這種教學方式后,在相當長的一段時間內(nèi),學生的學習積極性持續(xù)高漲,課堂氣氛有了很大改觀。

        2.4注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)

        要教給學生“一碗水”,自己必須有“一桶水”。作為一名中醫(yī)學教學工作者,首要任務是提高自身中醫(yī)理論水平,以身作則,才能激勵和調(diào)動學生學習中醫(yī)的積極性。

        同時,教師還應大力提高教育素養(yǎng),拓寬視野,在更高的理論層面進行思考和研究,加強教育學、心理學理論知識學習,對教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思。

        隨著現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展,教師要敏銳地捕捉到新的醫(yī)學信息,了解中醫(yī)學科的現(xiàn)狀和發(fā)展動向,在教學過程中正確、及時地傳遞信息,引發(fā)學生好奇心,從而對中醫(yī)產(chǎn)生更大興趣。教師還應具備整合知識能力,注重本學科與其他學科的交叉滲透,以解決問題為中心整合知識。

        3 結語

        中醫(yī)學基礎是農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的必修課程,采取學生樂于接受的通俗化的教學方式,讓學生感受到中醫(yī)指導著我們生活的方方面面,從而對中醫(yī)激起更大的學習興趣和熱情,達到中醫(yī)學教學目的。

        G421

        B

        1671-1246(2016)19-0053-02

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