山東省德州市陵城區(qū)鄭家寨中學(xué) 曹豐梅

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主陣地，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的橋梁。課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內(nèi)花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內(nèi)取得一定的成績而消耗最少的物資和經(jīng)費。學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。

一、影響課堂有效教學(xué)的因素

（一）學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的差異

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，不僅僅是讓部分理解能力強，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)好知識，而是要讓全班絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到知識、學(xué)好知識。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是客觀存在的，雖然一堂課的時間，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的時間是一樣的，但是由于學(xué)生自身的差異，學(xué)習(xí)所達到的效果卻有較大的差別，有的學(xué)生完全掌握了要學(xué)的知識，有的學(xué)生卻沒能掌握，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效或是低效。因此，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力差異，成為影響課堂有效教學(xué)的重要因素。

（二）教師課前準備

教師課前準備是否充分會直接影響到課堂教學(xué)的有效性，教師如果課前沒有充分的準備，上課會沒有思路，往往會東講一句，西說一點，無法抓住教學(xué)的重點。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，教師不知所云，學(xué)生云里霧里。這樣的教學(xué)，效果不言而喻。

（三）課堂時間的利用率

課堂時間的利用率是指：課堂上教師用于有效教學(xué)的時間在課堂總時間里所占的比例。不少老師一味抱怨導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因是課堂時間太少，但是，他們沒有發(fā)現(xiàn)，真正導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因其實是課堂時間的利用率不高。同樣的時間，教師如果抓不住教學(xué)的重點，將太多時間浪費在處理學(xué)生的違紀行為；或是同樣的問題，教師因為語言羅嗦，講課跑題等原因，花費了過多的時間，這樣就導(dǎo)致了課堂時間的利用率低下，從而也就造成了課堂教學(xué)的有效性不足。

二、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本方法

（一）讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，享受數(shù)學(xué)的“成功樂趣”

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解不同學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照和幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵努力改正、爭取進步，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單地否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪怕是點滴進步也要給予熱情鼓勵。不同的學(xué)生表達語言不同，不管是否加以嚴密，我們都應(yīng)積極鼓勵加以引導(dǎo)，逐步嚴密化。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機會，獲得成功的體驗，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。關(guān)注差異，鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（二）精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

精講多練，提高課堂教學(xué)效果。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這種特點，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。

（三）教師樹立有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識和能力，反思對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對于教師進行有效的教學(xué)也具有重要作用。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯誤。促進了學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標。

（四）注重情感培養(yǎng)，提高課堂有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

良好的師生關(guān)系與寬松和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛，是提高課堂教學(xué)有效性的強勁的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學(xué)習(xí)，才會把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅。在課堂評價中可以采用“很好”“很棒”“不錯”“會動腦筋”“真精彩”“很遺憾 ”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動中。溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進素質(zhì)教育。