尤泉月

摘 要： 英語寫作是高考英語考試的重要內(nèi)容之一，反映學(xué)生的英語思維能力，是測試學(xué)生英語綜合實(shí)力的重要手段。然而，學(xué)生的英語寫作中普遍存在缺乏篇章結(jié)構(gòu)的思維能力，結(jié)構(gòu)銜接不緊湊，邏輯思維不嚴(yán)密，內(nèi)容不充實(shí)，意思表達(dá)不清晰等問題，這些都可以概括為中學(xué)生英語寫作中的思維問題。因此，本文分析如何在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作教學(xué) 思維能力

英語寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是高考試題中對(duì)學(xué)生而言相對(duì)較難的部分。高中英語寫作教學(xué)從篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句、內(nèi)容表述等方面培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技巧，使學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法、情感感受，進(jìn)行信息交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。但是，當(dāng)前的高中英語寫作卻是英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生沒辦法把所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確而恰當(dāng)合理地運(yùn)用于書面表達(dá)中。學(xué)生在英語寫作中普遍存在以下幾個(gè)問題。

1.邏輯結(jié)構(gòu)混亂

寫作時(shí)學(xué)生常按照自己的想法隨意安排段落及句子之間的關(guān)系，沒有整體概念，段落之間聯(lián)系松散，缺乏必要的過渡。段落內(nèi)容由幾個(gè)簡單句堆砌而成，顯得生硬、雜亂無章。

2.主旨不明

寫作時(shí)學(xué)生對(duì)主題句把握不到位，不會(huì)用主題句表達(dá)寫作主旨。寫作不是圍繞主旨展開，而是隨意發(fā)揮；很多語言顯得多余，而需施以重墨的地方卻一筆帶過，造成文章的主旨不明確。

3.言之無物

學(xué)生寫作時(shí)常出現(xiàn)言之無物的狀況。為了寫足字?jǐn)?shù)，流水賬特點(diǎn)明顯；多處出現(xiàn)“I think...”等主觀性句子論證觀點(diǎn)，缺少旁征博引或科學(xué)的論斷，導(dǎo)致觀點(diǎn)缺乏有力的支撐。

針對(duì)上述問題，為了克服學(xué)生不良思維習(xí)慣對(duì)英語寫作的負(fù)面影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的思維能力，提高學(xué)生寫作的整體水平，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

1.明確寫作步驟，構(gòu)建邏輯框架

平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生寫作模式的指導(dǎo)，固定常規(guī)寫作步驟。

首先，認(rèn)真閱讀題目的要求。對(duì)所給的寫作要求仔細(xì)閱讀研究，正確把握出題者的意圖是寫好英語作文首要解決的問題。學(xué)生要對(duì)提示語反復(fù)推敲，清楚寫作的內(nèi)容及表達(dá)的形式。針對(duì)題目中不同的情景，表達(dá)方式也不一樣，邏輯構(gòu)建就不同。

其次，依據(jù)得分點(diǎn)構(gòu)建寫作框架。閱卷老師是根據(jù)學(xué)生答出的得分點(diǎn)給分的，謀篇布局時(shí)要考慮這些得分點(diǎn)，逐一寫全。

再次，在明確出題者的寫作意圖、寫作題材和得分點(diǎn)后做好謀篇布局，逐步完成寫作。以議論文為例，具體要求如下：第一，整體構(gòu)思。注意文章的字?jǐn)?shù)要求，切忌字?jǐn)?shù)不夠或者過多。有些學(xué)生字?jǐn)?shù)沒寫夠，意思表達(dá)已到尾聲，最后寫了不少廢話，文章顯得雜亂；有的學(xué)生開篇鋪陳太多，試卷紙張快用完才開始涉及重點(diǎn)部分，以至于縮小字體甚至超過答題范圍。議論文寫作構(gòu)思時(shí)建議開篇亮明觀點(diǎn)，剩下部分作為對(duì)觀點(diǎn)的闡述。用上下關(guān)聯(lián)的詞匯如“first”“second”“third”等，使作文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論述有層次感。行文中恰當(dāng)安排得分點(diǎn)位置，避免語法、拼寫等低級(jí)錯(cuò)誤，寫起來就更游刃有余。第二，列出提綱。整體構(gòu)思完后，需把自己構(gòu)思的英語作文布局逐條列出，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間安排提綱詳細(xì)程度。建議平時(shí)課堂進(jìn)行英語邏輯思維訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把提綱列得詳細(xì)點(diǎn)，并且明確得分點(diǎn)，老師檢查學(xué)生的提綱，看得分點(diǎn)是否完備，隨著訓(xùn)練的增多，學(xué)生英語寫作的思維能力會(huì)逐步提高。第三，寫草稿。寫草稿是對(duì)提綱的豐富。時(shí)間允許的話，草稿可以詳細(xì)，時(shí)間不足，可將列提綱和打草稿合為一步，即列一個(gè)詳細(xì)的提綱。第四，檢查草稿。審核得分點(diǎn)是否完整，是否有拼寫和語法錯(cuò)誤，如果沒錯(cuò)就可在試卷上抄寫了，抄寫時(shí)注意字體的美觀和詞之間的距離。

2.訓(xùn)練學(xué)生明確寫作主旨

寫作主旨是指“作者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)，通過文章或作品的全部內(nèi)容表達(dá)出的基本觀點(diǎn)，是文章的敘寫、議論目的”。英語作文一般篇幅較少，但并不意味著沒有主旨或?qū)W生可以隨意發(fā)揮寫作主旨。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主旨的把握能力，建議在平時(shí)的英語教學(xué)中，要求學(xué)生概括課文的中心思想，也可以要求學(xué)生縮寫課文或者改寫課文。在縮寫過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文枝葉部分逐一剔除，剩下主干，最后文章主旨就會(huì)凸顯出來。改寫課文就會(huì)改變文章的主旨，前提是學(xué)生要抓住主旨。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維中就會(huì)形成主旨意識(shí)，在英語寫作的時(shí)候，教學(xué)訓(xùn)練所得的思維能力就會(huì)自動(dòng)發(fā)揮作用。

3.充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容

英語寫作之所以言之無物，是因?yàn)閷W(xué)生本身就沒太多的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，平時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀，為英語寫作儲(chǔ)備素材和知識(shí)。學(xué)生平時(shí)可閱讀一些英文報(bào)刊、雜志或者是閱讀書蟲系列。對(duì)高中生來說高考是最重要的，閱讀應(yīng)該以備考為目標(biāo)，因此建議閱讀的內(nèi)容可以是歷年的高考閱讀理解真題。學(xué)生可以反復(fù)閱讀，最好能達(dá)到獨(dú)立復(fù)述的程度。短文中遇到能讓自己會(huì)心一笑的句子可摘抄下來，鼓勵(lì)學(xué)生記錄喜歡的名言或者科學(xué)論斷，在英語寫作時(shí)加以發(fā)揮利用。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生考試過后不會(huì)立即丟下試卷，而是仔細(xì)品評(píng)閱讀理解中的短文。這樣既可充實(shí)寫作的內(nèi)容，又可領(lǐng)會(huì)出題者閱讀理解方面的命題規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀為英語寫作積累素材的思維能力。

總之，英語寫作思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的。若老師平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作水平就會(huì)有顯著的提高。

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