郭淑穎

（山西傳媒學(xué)院，山西 太原 030000）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析

郭淑穎

（山西傳媒學(xué)院，山西 太原 030000）

將微課引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間、集中教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)主題、提高教學(xué)效果，應(yīng)該大力推廣使用。

微課；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新

微課是時(shí)代的產(chǎn)物，它帶來(lái)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一次創(chuàng)新，從靜態(tài)的課本知識(shí)到動(dòng)態(tài)的視頻學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓教學(xué)方法得到了本質(zhì)的改變。

1 微課的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短。很顯然，微課通過(guò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。視頻的靈活性和視覺(jué)效果沖擊力，比起課本和黑板的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是效率上的提升，更是教學(xué)效果上的提升。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯，做成視頻的形式，能夠有點(diǎn)有面的呈現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)所要教授的課堂知識(shí)，將時(shí)間控制在十分鐘左右，大大節(jié)約了教學(xué)實(shí)踐。

（2）針對(duì)性強(qiáng)。由于微課的視頻內(nèi)容大多只有十分鐘左右，因此，教師必須要在微課視頻之中主要講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)思考等等，這就大大提升了教學(xué)的明確性，學(xué)生也更加明確每一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生熟悉和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

（3）資源使用方便。長(zhǎng)期使用微課進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，自然就形成了一個(gè)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主題資源包”，里面包含了教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教師教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，這些知識(shí)點(diǎn)和主題組成了豐富的教學(xué)內(nèi)容，任何時(shí)候都可以提取出來(lái)用于教學(xué)和溫習(xí)，非常方便高效。

（4）反饋及時(shí)。一方面，微課教學(xué)的時(shí)間比較短，在短時(shí)間內(nèi)展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，并對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和難點(diǎn)。另一方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課結(jié)束后可以立即收到學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以就某一個(gè)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，也可以對(duì)教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)提出建議，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)。

2 微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

首先，微課作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，更容易獲得學(xué)生的青睞，加之現(xiàn)在的大學(xué)生多為九零后，對(duì)于這種新興的教學(xué)方式接受能力更高，更愿意選擇微課的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，微課的制作和應(yīng)用方式非常靈活，教師在制作微課視頻的時(shí)候，可以加入構(gòu)圖精美、形式新穎的教學(xué)圖片，甚至讓學(xué)生親自參與到微課內(nèi)容的制作中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，在微課的模式下，大學(xué)英語(yǔ)不再是沉悶枯燥，而是富有趣味。

2.2 提高學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一堂課45分鐘，教師教授的內(nèi)容較多，無(wú)法保證每一個(gè)學(xué)生都能吸收當(dāng)堂課的知識(shí)，并且在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只能做筆記，不能講課堂教學(xué)以視頻的方式錄制下來(lái)供課后學(xué)習(xí)鉆研，限制了學(xué)習(xí)的自主性，很多差生在課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)，難以掌握英語(yǔ)重點(diǎn)，課后又得不到輔導(dǎo)，久而久之了產(chǎn)生了自卑心理。微課恰恰可以讓一部分基礎(chǔ)較差、理解速度較慢的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課后反復(fù)觀看視頻自學(xué)，強(qiáng)化自己的弱項(xiàng)和盲目，并且，在反復(fù)觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力也能得到提高，更能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心[1]。

2.3 促進(jìn)雙向?qū)W習(xí)

微課教學(xué)已經(jīng)不僅是老師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向老師提出問(wèn)題和建議，針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這有利于教師提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。而且，教師在制作微課視頻的時(shí)候，掌握了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4 提高教學(xué)效率

微課教學(xué)因?yàn)橹黝}明確，針對(duì)性強(qiáng)，所以，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握，提高了內(nèi)容選取和教授方面的效率；同時(shí)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生進(jìn)度、思想活動(dòng)等情況，學(xué)生也可以在沒(méi)有老師的情況下利用微課自學(xué)，從而在整體生提高了大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課的教學(xué)的效率。

3 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，極少設(shè)計(jì)到口語(yǔ)教學(xué)，僅有的口語(yǔ)只是聽(tīng)多媒體播放、老師朗誦，這些方法都過(guò)于單一，效果不好，無(wú)法提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。微課很好的解決了這一問(wèn)題，教師制作微課視頻的時(shí)候，以某一話(huà)題為主，用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰的朗讀把具體的發(fā)音過(guò)程與發(fā)音原理表現(xiàn)在視頻中，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候，能夠很好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)角落和發(fā)音技巧。其次，教師要組織學(xué)生在課堂上對(duì)話(huà)題進(jìn)行英語(yǔ)演講或者模擬對(duì)話(huà)，比如討論的命題是求職時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出諸如Fromreviewing your resume，I can see that you performed excellentlyin school.What I want to know is why you think you’re rightfor this job這樣的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答，教師可知道學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題，并及時(shí)加以指正。

3.2 在詞匯教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

詞匯是大學(xué)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但由于時(shí)間和空間的限制性，課堂上涉及的詞匯有所限制，因此不能滿(mǎn)足學(xué)生交流和應(yīng)試的需求。教師在解決這一教學(xué)難題時(shí)可以借助微課工具，提升學(xué)生單詞記憶能力和表達(dá)能力。比如在講解課文中 consists單詞的意思時(shí)，教師可以把講解制作成微課課程，并將單詞拓展成一套這樣的題目The atmosphere__of certain gases mixed together in definiteproportions，并給出以下幾個(gè)同義詞選項(xiàng)：composes、comprises和constitutes。在微課視頻中，教師要結(jié)合比較的方法分別分析四個(gè)不同的單詞，著重突出consist有“由……組成”的意思，并衍生出詞組consist of的用法。這樣對(duì)詞匯進(jìn)行全面、比較的講解，能使學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解與認(rèn)知，并為后面的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

3.3 在語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

大學(xué)時(shí)期，教師依然需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行教授和鞏固，提高學(xué)生的語(yǔ)法水平，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交流的能力，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交流水平。教師利用微課視頻來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)⒋髮W(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法知識(shí)制作成英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)的形式，由學(xué)生扮演對(duì)話(huà)中的角色，參與到視頻制作和課堂練習(xí)中，就能夠讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，更快的記憶和鞏固。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的誕生為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方式，其以時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容具體、使用方便等優(yōu)勢(shì)顛覆了我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，是今后應(yīng)該大力研究和推廣的英語(yǔ)教學(xué)方法。

[1]李艷葉.基于故事教學(xué)法的中學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,S1:268-269.

[2]王芳.英語(yǔ)新聞閱讀與大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外的有效融合[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,06:56-57.

Study on College English teaching reform and innovation

GUO Shu-ying
(Commiseration University of Shanxi,Taiyuan shanxi 030000)

The introduction of micro teaching into College English teaching,can shorten the teaching time,focus on teaching content,clear teaching topics,improve the teaching effect,should be vigorously promoted.

Micro class; College English; Teaching; Innovation

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

郭淑穎（1970-），女，山西太原人，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。