晏 云，胡 文

（湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

轉(zhuǎn)型環(huán)境下高校師資隊伍建設(shè)問題探析

晏 云，胡 文

（湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

本文從師資隊伍建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合某地方本科高校師資現(xiàn)狀，對轉(zhuǎn)型時期師資隊伍的優(yōu)化提出建議。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；“雙師雙能型”教師；問題

為了貫徹和落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的相關(guān)要求，在教育部的不斷推動和部署下，引導(dǎo)一部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)型發(fā)展對師資隊伍的要求

向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)的是高層次的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，這與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以要求轉(zhuǎn)型專業(yè)的教師在理論和實(shí)踐上都具備較高的素質(zhì)。

1.1 具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的教學(xué)水平

向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展要求試點(diǎn)高校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容上，更好地與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求相對接，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，要求教師摒棄以往教學(xué)的陋習(xí)，運(yùn)用靈活多變的方式才傳授知識，所以教師不僅要掌握好理論知識，還要把理論知識與本課程相關(guān)的市場信息結(jié)合起來，然后通過多種教學(xué)方式傳遞給學(xué)生。

1.2 具備較長時間的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐能力

向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展旨在根除地方轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，將學(xué)校的發(fā)展融入到區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)急需的高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才。教師在教學(xué)過程中，要將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)，突出技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)。

1.3 具備一定的科研能力和較強(qiáng)的市場創(chuàng)新能力

轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校教師的科研能夠與社會、企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，或者直接參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的研發(fā)項目，積極組織學(xué)生參與進(jìn)來，一起完成企業(yè)研發(fā)項目。較強(qiáng)的市場創(chuàng)新能力要求教師在過去的實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上不斷繼續(xù)實(shí)踐，培養(yǎng)自己敏銳的市場嗅覺度，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生參與新產(chǎn)品、新項目的研發(fā)和推廣。

2 三個試點(diǎn)學(xué)院師資隊伍的現(xiàn)狀分析

為推動某地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校擬從三個學(xué)院（農(nóng)學(xué)院、城市建設(shè)學(xué)院、化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院）進(jìn)行試點(diǎn)轉(zhuǎn)型。課題組制作了一份針對這三個學(xué)院所有教師的問卷調(diào)查，問卷的宗旨在于了解教師的年齡、職稱、課程性質(zhì)、授課方法、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等信息。三個學(xué)院總共有專職教師200名左右，回收問卷162份，回收率80%以上。現(xiàn)結(jié)合問卷中的數(shù)據(jù)，對三所試點(diǎn)學(xué)院的師資隊伍進(jìn)行分析。

（1）中青年教師占據(jù)主導(dǎo)地位、教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。依上表可見，45歲以下的中青年教師所占的比例高達(dá)76%，而45歲以上的教師比例只有24%，說明教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)比例有些失調(diào)。

教師年齡段 25-35歲 35-45歲 45-55歲 55歲以上所占比例（%） 31 45 18 6

（2）高級職稱教師比例偏少、教師隊伍整體水平有待提高。

教師職稱 助教 講師 副教授 教授所占比例（%） 21 23 36 20

從表中可見，中級和初級職稱教師所占比例高達(dá)80%，而高級職稱（教授）所占比例僅為20%，說明教師的職稱結(jié)構(gòu)差距懸殊。相對于初級和中級職稱教師的人數(shù)來說，高級職稱教師所占的比例偏少，僅為教師總?cè)藬?shù)的五分之一；教師隊伍主要集中在中級職稱。顯然，這三所試點(diǎn)學(xué)院的教師隊伍的整體水平還有待提高，并且高級職稱教師的偏少會導(dǎo)致某些學(xué)科缺少學(xué)術(shù)帶頭人。

（3）“雙師型”教師比例嚴(yán)重不足。

總數(shù)（人） 有高級技師或工程師證 無高級技師或工程師證162 38 124所占比例 23% 77%總數(shù)（人） 有企業(yè)培訓(xùn)或工作經(jīng)歷 無企業(yè)培訓(xùn)或工作經(jīng)歷162 112 50所占比例 69% 31%

上述兩個表格中的數(shù)據(jù)顯示，教師隊伍中有企業(yè)培訓(xùn)或工作經(jīng)歷的教師占總?cè)藬?shù)的一大半，所占比例達(dá)69%，有高級技師或工程師證的教師占總?cè)藬?shù)的23%。說明大部分的教師都有企業(yè)培訓(xùn)或工作的經(jīng)歷，但是獲得技師證或工程師證的老師占少數(shù)。在調(diào)查問卷中，還有一項“您是否希望學(xué)校提供企業(yè)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的機(jī)會”的調(diào)查，幾乎90%的教師都希望學(xué)校能提供這種機(jī)會，這充分說明教師普遍希望具備企業(yè)相關(guān)知識。雖然有23%的教師有高級技師或工程師證，但這些教師在實(shí)際教學(xué)過程中沒有或很少用到相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐知識，且不排除教師單純?yōu)槟米C而考證[1]。

3 師資隊伍優(yōu)化的建議

3.1 鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平

向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方普通本科高校大多是2000年以后升本的，在升本快速發(fā)展階段，師資力量的擴(kuò)充非常迅速，引進(jìn)了一批本科和碩士研究生學(xué)歷的青年教師，隨著發(fā)展越來越成熟，教師引進(jìn)的門檻才設(shè)定為博士學(xué)位。針對本科和碩士研究生學(xué)歷的中青年教師，學(xué)校應(yīng)鼓勵他們繼續(xù)深造，攻讀博士學(xué)位或出國交流學(xué)習(xí)。對于引進(jìn)的具有博士學(xué)位的教師，應(yīng)鼓勵他們走出去，走到企業(yè)中和社會實(shí)踐中去，把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，使他們能夠走在理論和實(shí)踐的前沿。只有這樣，才能在培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的高層次的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上提供師資保障。

3.2 加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才來源渠道

高校在引進(jìn)人才時，學(xué)歷通常是設(shè)定的第一門檻。近年來，地方普通本科高校引進(jìn)教師基本是要求具有博士學(xué)位。這樣可以保證教師具有較高的理論水平。但是也存在一定的問題，例如企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人才或管理人才可能會因?yàn)閷W(xué)歷受限，而被拒之于高校門外。這對于高校想要引進(jìn)高級工程師來培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是非常不利的。轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的教師即要有較高的理論水平又同時具備較豐富的社會實(shí)踐能力，既要有學(xué)歷上的保證，又要有實(shí)踐上的保證。學(xué)校引進(jìn)人才可以采取分類的措施，招聘專任教師可以設(shè)置高門檻，要求高學(xué)歷；而對于企業(yè)中的優(yōu)秀工程師或技師，可以采取兼職教師或外聘的方式。這樣能夠很好多范圍寬渠道的向社會引進(jìn)師資人才。

3.3 加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師

學(xué)校想要培養(yǎng)“雙師型”教師，必須要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。鼓勵教師接近企業(yè)、參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，分批送教師深入到企業(yè)中學(xué)習(xí)，提升教師的實(shí)踐能力；從企業(yè)中引入優(yōu)秀的工程師，入駐學(xué)校的實(shí)踐課堂或?qū)嶒?yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動；與企業(yè)結(jié)成良好的合作伙伴，定期安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也為企業(yè)輸送畢業(yè)生。

綜上所述，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而師資隊伍是保證人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的核心因素。因此地方本科院校要加大力度優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)，以師資隊伍的轉(zhuǎn)型帶動學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展[2]。

[1]劉其濤.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究-以許昌學(xué)院為例[J].許昌學(xué)院學(xué)報，2015.04.12-19

[2]金心 孫欽榮.關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)若干問題的思考[J].常州工學(xué)院學(xué)報（社科版）.2015.03.34-38

On the construction of teaching staff in Colleges under the transform environment

YAN Yun,HU Wen
(Hubei Institute of engineering,Xiaogan Hubei 432000)

This paper starts from the perspective of the construction of teaching staff,combined with the current situation of teachers in the local College,giving suggestions for the optimization of teaching staff in the transitional period.

Transformation development; Double professional teachers; Problem

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

湖北工程學(xué)院大學(xué)發(fā)展與改革研究中心開放項目（HGFGZX2015K05）；湖北工程學(xué)院科學(xué)研究項目（201638）。

（責(zé)任編輯：吳 芳）

晏云（1986-），女，湖北孝感人，研究方向：高等教育管理。