張豐玲+方道禮

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是要會應(yīng)用所學(xué)的知識去獲得知識并創(chuàng)新。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·朗格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)中我讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為載體，以“先學(xué)后教”的模式來實現(xiàn)，從以下四方面入手體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和自學(xué)能力：

一、激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣至關(guān)重要。在教學(xué)中，我通過許多成功的例子來啟發(fā)學(xué)生。數(shù)學(xué)家華羅庚，出身貧困，雖缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上了數(shù)學(xué)的高峰。星光大道農(nóng)民歌手朱之文，從來沒有讀過音樂學(xué)校，也沒有一個音樂老師，完全憑自己勤學(xué)苦練，最終登上春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞臺。這些典型實例使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。

教師對學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠獨立自學(xué)的要充分放手，讓學(xué)生自由合作交流，自學(xué)探討;對于不容易掌握和理解的知識，我們可把一堂課分成多個知識點，學(xué)生有能力自學(xué)就讓學(xué)生去完成，重點和難點老師就加以引導(dǎo)。這樣給學(xué)生自學(xué)的機會多了，學(xué)生的合作能力、分析能力、探究能力就能逐漸提高。學(xué)生在自學(xué)中不僅掌握了知識，也體會到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時，同分母分?jǐn)?shù)加減法我就充分放手，學(xué)生通過自學(xué)很快就總結(jié)出了它的計算法則，就連最后計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)要化成最簡分?jǐn)?shù)也歸納出來了。自學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時我適當(dāng)進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用我們已學(xué)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過通分，從而轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加減法。學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生們個個興高采烈。

二、小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的重要方式。它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，促進知識的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

1.小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般4～6人最合適，人多了就會出現(xiàn)“看戲”的學(xué)生;人少了，體現(xiàn)不了小組合作學(xué)習(xí)的效果。以2人為基本互助單位，在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

2.搭配成員

為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。每一個組都要有組織能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人，又有一定合作創(chuàng)新意識的組長;要有工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、筆頭快的記錄員;也要有學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的匯報員;還要有動手能力強的操作員，以及學(xué)習(xí)材料保管員。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，使每個學(xué)生都能融入小集體中參與學(xué)習(xí)，不當(dāng)“觀察員”。

3.組間和組內(nèi)的調(diào)整

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時，教師應(yīng)根據(jù)測試成績、學(xué)生個別差異，以及教師平時觀察了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。

三、科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)，不代表老師當(dāng)“甩手掌柜”，不聞不問;學(xué)生自學(xué)，不是學(xué)生漫不經(jīng)心地瀏覽課本，而是在教師有意識、有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師課前要做好充分準(zhǔn)備，哪些知識易掌握，哪些知識是重難點要突破，哪些知識點抽象難理解，老師要胸有成竹，有針對性地設(shè)計自學(xué)提綱，出示小提示、小說明，使學(xué)生在自學(xué)中可以適當(dāng)?shù)玫綆椭?，達到事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)《長方體的表面積》一課時，我就設(shè)計了幾個自學(xué)提綱。先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后參照小提綱，來交流探討，動手操作，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

（1）什么叫長方體的表面積？

（2）動手操作，把長方體剪成熟知的平面圖形，它的長和寬與長方體的長、寬、高各有什么關(guān)系？

（3）“長×寬”求的是什么？“長×

高”求的是什么？“寬×高”求的是什么？

（4）小組內(nèi)互相評講對長方體表面積公式的理解。

學(xué)生通過小組合作完成自學(xué)提示后，長方體表面積知識的掌握和理解也就水到渠成了。學(xué)生學(xué)得高興，老師也教得輕松。

四、檢測補充

學(xué)生自學(xué)后，老師要有目的地對學(xué)生進行檢測，檢測的題量不宜過多，內(nèi)容必須是教學(xué)的重點和難點。檢測的功能是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便采取針對性的措施。如在教學(xué)《長方體的表面積》后我設(shè)計了以下兩個檢測題：①求我們長方體數(shù)學(xué)課本的表面積;②求一個長方體無蓋金魚缸的表面積。前一題是對基礎(chǔ)知識的檢測;后者是對長方體表面積理解層面上的檢測，難度有提高，檢測學(xué)生求長方體下、左、右、前、后五個面的表面積能否正確解答，避免學(xué)生停留在表面的學(xué)習(xí)上，只會死搬公式。通過檢測能發(fā)現(xiàn)問題，從而有的放矢，對學(xué)生不理解、沒掌握的知識加以補充，加以深化。

總之，我們要提倡“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生擁有自主發(fā)展的“綠洲”，讓每個孩子都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個孩子都想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好。

（作者單位：湖北省南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉完全小學(xué)）