唐雨霞

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我嘗試使用這樣的方法：

一、利用多種方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

（1）利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字趣味性?？_琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！币虼?，根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生非常喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。

如設(shè)計(jì)“變魔術(shù)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫(huà)、加減部首或變換部首等方法，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字。如“十”變“土”，“土”變“王”，“王”變“主”?；蛘咴趯W(xué)習(xí)生字后，設(shè)計(jì)一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，把所學(xué)的字寫(xiě)在蘋(píng)果上，要求學(xué)生摘下蘋(píng)果讀出生字，讀音準(zhǔn)確后就把“蘋(píng)果”送給他。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且培養(yǎng)了快速思考的能力。除此之外，還可以采取賽讀活動(dòng)（各種形式比賽讀）、“看畫(huà)貼詞語(yǔ)”游戲（把詞語(yǔ)貼到圖畫(huà)中相應(yīng)的事物上）、“我比劃，你來(lái)猜”游戲（根據(jù)表演動(dòng)作，說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)）、自制生字卡片活動(dòng)（學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化記憶），讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。

（2）勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué) “閃”字時(shí)，讓學(xué)生做迅速?gòu)拈T外閃進(jìn)來(lái)的動(dòng)作，由此加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的記憶，并想象一下——馬又高又大，進(jìn)門的時(shí)候是怎么進(jìn)來(lái)的，來(lái)記憶“闖”字，這樣學(xué)生對(duì)字義的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)加深。

二、滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生自學(xué)認(rèn)字

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢？“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有教給學(xué)生識(shí)字的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生真正識(shí)字的能力。

（1）聯(lián)想形象識(shí)字，比較聯(lián)系識(shí)字。在生字中，有的字是象形字，如“口、耳、目”，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。而有些字不能讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)，而是把相近的字一并出示，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

（2）借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，可以借助順口溜學(xué)習(xí)。如教學(xué)“金”字：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！表樋诹镒R(shí)字教學(xué)幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

（3）增減筆畫(huà)法。找到形近字的差異，利用熟字減少識(shí)記新字的難度。例如，先教“日”再教“目”，先教“今”再教“令”，讓學(xué)生明白后者只不過(guò)比前者多了一筆;先教“兵”再教“乒”，先教“鳥(niǎo)”再教“烏”，讓學(xué)生明白后者只不過(guò)比前者少了一筆。

（4）重疊法。利用漢字中許多合體字是由獨(dú)體字或部件重疊構(gòu)成的規(guī)律，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。如：“從”“磊”“羽”等字，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類字時(shí)，先讓他們學(xué)習(xí)獨(dú)體字或部件，等他們頭腦中有了清晰的印象后，再將其重疊，學(xué)生會(huì)感到有趣、易學(xué)，接著轉(zhuǎn)移到字的音和義上，加速識(shí)字速度。

（5）查字典識(shí)字法。字典是以字為收集對(duì)象，并對(duì)字的讀音、寫(xiě)法、意義和用法進(jìn)行解說(shuō)的工具書(shū)。字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的有力工具。

三、拓展識(shí)字資源，提高識(shí)字效果

在日常生活中，老師還要做有心人，要想方設(shè)法為學(xué)生快樂(lè)識(shí)字創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望和識(shí)字的自主性。如在教室里創(chuàng)設(shè)小小圖書(shū)角、識(shí)字擂臺(tái)、表?yè)P(yáng)角等識(shí)字環(huán)境。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等途徑自主識(shí)字，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。

總之，識(shí)字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生碰面的機(jī)會(huì)。并且有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，讓學(xué)生在興趣盎然中較熟悉地掌握所學(xué)的漢字，還掌握識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)漢字。既學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，又會(huì)識(shí)字方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

（作者單位：四川省中江縣永豐鄉(xiāng)譚受小學(xué)）