竹隰生　楊靜　楊肖霞

摘要：目前，中國(guó)高校學(xué)生的批判性思維能力不容樂(lè)觀，亟待提高。文章總結(jié)了批判性思維的內(nèi)涵和作用，并根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特殊性，強(qiáng)調(diào)了批判性思維能力對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的意義，提出了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的具體方法和建議。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；批判性思維；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；TU723-3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）01-0036-05

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是教育部根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要而新增設(shè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在建筑工程管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科。近年來(lái)，無(wú)論在開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的985、211院校，還是一般本科院校、廣大的高職高專(zhuān)院校，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)均是錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

從專(zhuān)業(yè)要求來(lái)看，工程造價(jià)從業(yè)人員應(yīng)具備法律、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理及信息等多方面的能力。然而，當(dāng)前大多數(shù)的從業(yè)人員只具備算量、計(jì)價(jià)等本技能，對(duì)于法律、經(jīng)濟(jì)、管理及信息等方面的能力十分缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到造價(jià)工程師應(yīng)有的素質(zhì)要求。要改變現(xiàn)狀，注重工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是有效途徑之一。

一、簡(jiǎn)述批判性思維

“批判的”（critical）源于希臘文kriticos（提問(wèn)、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”）和kriterion（標(biāo)準(zhǔn)）。從語(yǔ)源上說(shuō)，該詞暗示發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷”。批判性思維作為一個(gè)技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它所進(jìn)一步指向的結(jié)論[1]。

（一）批判性思維的內(nèi)涵

何為批判性思維？R.H.約翰遜（R.H.Johnson）等認(rèn)為，批判性思維是“反思的傾向和技巧”[2]?！蹲叱鏊季S的誤區(qū)》一書(shū)這樣描述：批判性思維是智力的訓(xùn)練過(guò)程，這個(gè)過(guò)程積極地、靈巧地應(yīng)用、分析、綜合或估價(jià)由觀察、實(shí)驗(yàn)、反省、推理、交流中所獲得的信息，并用其指導(dǎo)信念和行動(dòng)。批判性思維包含兩種

成分：其一，一組產(chǎn)生信念和處理信息的技巧。其二，一種以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的、使用這些技巧來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)的習(xí)慣[3]。

由上述資料可以看出，批判性思維是基于嚴(yán)密的邏輯思維對(duì)任何事物進(jìn)行的個(gè)人判斷，其論證是多角度的和批判性的?！岸嘟嵌取笔侵干婕胺椒矫婷娴闹R(shí)，不局限于客觀因素，也涉及到一些主觀因素。“批判性”則不是從正面去識(shí)別、重建、分析、評(píng)價(jià)論證，而是對(duì)論證進(jìn)行多方面的、反思性的分析和考察。故批判性思維提倡的是懷疑精神，要求人們不盲目地相信書(shū)本和權(quán)威，對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性進(jìn)行判斷，時(shí)刻保持明辨是非的清醒意識(shí)。

（二）批判性思維的作用

批判性思維是一種不可或缺的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮著極其重要的作用。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)德雷克·博克（Derek Bok）在《回歸大學(xué)之道》一書(shū)中提到，美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過(guò)90%的大學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)批判性思維是本科教育最重要的目標(biāo)[4]。因此，提高學(xué)生的批判性思維能力是大學(xué)的基本目標(biāo)之一。

首先，批判性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)式的教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的順從地位，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)、消極、惰性心理，養(yǎng)成不敢提出異議、不善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立評(píng)判時(shí)，他們就無(wú)所適從，因此，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，才能改變長(zhǎng)久以來(lái)的被動(dòng)接受模式，使得學(xué)生敢于提出疑問(wèn)、樂(lè)于探討問(wèn)題，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

其次，批判性思維有利于學(xué)生更好地生活。如果學(xué)生缺乏批判性思維，面對(duì)紛繁復(fù)雜的萬(wàn)事萬(wàn)物往往不能清醒地認(rèn)識(shí)，容易出現(xiàn)以偏概全、將現(xiàn)象誤當(dāng)作本質(zhì)、輕信他人、缺少獨(dú)立思考和判斷等現(xiàn)象，再加上情感脆弱，情緒不穩(wěn)定，很容易形成逆反心理養(yǎng)成固執(zhí)、偏激、武斷的性格，造成曲折、坎坷的生活經(jīng)歷。因此，學(xué)生擁有批判性思維可以幫助學(xué)生認(rèn)清事物的本質(zhì)，對(duì)外界信息進(jìn)行批判性考察后作出自己的選擇，從而愉快地生活。

最后，批判性思維是人類(lèi)發(fā)展的需要。如果沒(méi)有批判性思維，伽利略就不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，在比薩斜塔上做“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)，也就不能推翻亞里士多德

“物體下落速度和重量成比例”

這個(gè)持續(xù)了1900多年的錯(cuò)誤結(jié)論。因此，人類(lèi)只有不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與價(jià)值進(jìn)行評(píng)判，才能在繼承現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新，不斷認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

三、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)需要批判性思維

工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容是合理地確定和有效地控制工程造價(jià)，這不僅需要工程造價(jià)從業(yè)人員具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的洞察、預(yù)測(cè)、談判等技能。因此，批判性思維能力關(guān)系著是否具有成為優(yōu)秀工程造價(jià)師的潛質(zhì)。

（一）工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特殊性

鑒于教育情況的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)教育階段養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相對(duì)于大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)比較特殊，它以定額、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、合約、圖紙等為基礎(chǔ)，

更易忽視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

首先，定額中各項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)確定，示范合同文本中對(duì)各項(xiàng)條款有詳細(xì)的規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中對(duì)各種工藝、構(gòu)造等內(nèi)容也作出了明確的說(shuō)明。這使得學(xué)生容易被動(dòng)地接受，而不注重思考背后的原理、合理性及是否有其適用的特殊條件和環(huán)境。例如，各個(gè)地方的定額在計(jì)算規(guī)則、數(shù)據(jù)、說(shuō)明等方面存在較多差異，大多數(shù)學(xué)生只是習(xí)慣性地接受不同地方定額里的不同規(guī)定，缺少對(duì)這些差異產(chǎn)生

原因的思考。再如，重慶市建設(shè)工程費(fèi)用定額（2008）對(duì)各種措施費(fèi)、企業(yè)管理費(fèi)、利潤(rùn)的取費(fèi)費(fèi)率進(jìn)行了規(guī)定，但這些費(fèi)率是可以根據(jù)企業(yè)的自身情況進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和調(diào)整的。當(dāng)學(xué)生需要用到這些費(fèi)率時(shí)，往往傾向于被動(dòng)地去查尋和抄寫(xiě)，而很少結(jié)合企業(yè)或項(xiàng)目具體情況對(duì)費(fèi)率進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。

除此之外，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)是政府管制較多的行業(yè)，對(duì)于政府的諸多規(guī)定，學(xué)生往往習(xí)慣性地去接受，思維僵化，缺少對(duì)政府規(guī)定的質(zhì)疑精神。例如，不同地區(qū)稅務(wù)部門(mén)對(duì)土地增值稅的征收辦法是有一定差異的，學(xué)生常常機(jī)械式地按照不同地方規(guī)定進(jìn)行土地增值稅的計(jì)取，而缺乏對(duì)差異產(chǎn)生的原因和合理性的深入思考。

在重慶大學(xué)與麥可思公司合作開(kāi)展“重慶大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”中，2012屆工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生認(rèn)為，母校本科教育最需要改進(jìn)是學(xué)術(shù)批判性思維能力的培養(yǎng)。這一反饋信息也在某種程度上說(shuō)明了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

（二）批判性思維對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的意義

工程造價(jià)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求較高。國(guó)際全面造價(jià)管理促進(jìn)會(huì)（其前身為美國(guó)造價(jià)工程師協(xié)會(huì)）主席R.E. Westney先生認(rèn)為，今天的造價(jià)工程師應(yīng)該是計(jì)劃者與進(jìn)度控制者；是成本分析師、系統(tǒng)分析師、知識(shí)工程師和價(jià)值工程師；是項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目工程師；是經(jīng)濟(jì)分析師、參數(shù)分析師和預(yù)算分析師；是項(xiàng)目控制專(zhuān)家和高級(jí)主管人員；是資源經(jīng)理、材料經(jīng)理、合同經(jīng)理和索賠專(zhuān)家；是生產(chǎn)能力分析師和項(xiàng)目可行性分析師、項(xiàng)目盈利能力分析師；是維護(hù)養(yǎng)護(hù)經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理和其他方面的管理者[5]。尤其是在如今的中國(guó)，建筑業(yè)市場(chǎng)日新月異，對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員也提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。

首先，在信息平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息已然成為了一種重要的生產(chǎn)要素。但是，我們也處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息垃圾、信息過(guò)時(shí)、信息泛濫也成為一種常態(tài)，它考驗(yàn)著我們的信息識(shí)別和分析能力。工程造價(jià)從業(yè)人員需要根據(jù)以往工程數(shù)據(jù)以及現(xiàn)階段的相關(guān)人力、材料、機(jī)械等價(jià)格來(lái)計(jì)算工程造價(jià)，每天都會(huì)面對(duì)巨大的信息量。因此，良好的信息識(shí)別和分析能力是工程造價(jià)從業(yè)人員所必須具備的，而這些能力的形成離不開(kāi)批判性思維的培養(yǎng)。

其次，中國(guó)工程造價(jià)行業(yè)正處于新一輪的市場(chǎng)化改革中。在《住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)工程造價(jià)管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（建標(biāo)[2014]142號(hào)）中明確指出：到2020年，健全市場(chǎng)決定工程造價(jià)機(jī)制，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的工程造價(jià)管理體系。事實(shí)上，中國(guó)工程造價(jià)管理一直在探索一種更好、更適合與市場(chǎng)對(duì)接的模式。從最初的定額計(jì)價(jià)到2003年推行工程量清單計(jì)價(jià)改革；之后為了防止惡意競(jìng)爭(zhēng)，清單計(jì)價(jià)一定程度

向定額計(jì)價(jià)回歸；再到當(dāng)前政府主張建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的工程造價(jià)管理體系，擬推行全費(fèi)用清單計(jì)價(jià)模式。在市場(chǎng)化的趨勢(shì)下，僅通過(guò)機(jī)械地套用定額、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定工程造價(jià)的情況將會(huì)得到改善，造價(jià)工程師必須要具有良好的批判性思維，從而使自身不迷信權(quán)威，清晰、正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的造價(jià)管理，客觀地對(duì)待政府部門(mén)發(fā)布的造價(jià)信息，積極地進(jìn)行質(zhì)疑和思考，成為真正的成本把控者，因此，在工程造價(jià)市場(chǎng)化改革進(jìn)程中，從業(yè)人員更需要批判性思維。

最后，批判性思維是工程造價(jià)從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值的需要。一個(gè)優(yōu)秀的造價(jià)工程師需要具備技術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、信息等各方面的綜合知識(shí)，只有這樣才能很好地實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)價(jià)值。而以上這些知識(shí)的全面掌握，離不開(kāi)大學(xué)期間批判性思維的培養(yǎng)。

四、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)建議

批判性思維作為高素質(zhì)人才必須具備的一種思維模式理應(yīng)得到大學(xué)教育的重視?；谥袊?guó)傳統(tǒng)教育的缺陷、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特殊性，筆者對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)提出以下建議。

（一）改善教學(xué)方法

中國(guó)大多數(shù)高校均有定期修訂、完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制度，但是，除了編制教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱外，還應(yīng)在教學(xué)方法和考試方法等方面進(jìn)行變革。

（1）教師應(yīng)摒棄滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，多思考如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，其方式包括向?qū)W生提問(wèn)、對(duì)答案提出質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決各種新問(wèn)題。教師還要通過(guò)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生嘗試用不同方法解決同一問(wèn)題等方式幫助提高批判性思維能力。

（2）鼓勵(lì)師生平等。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該與學(xué)生平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生不盲目迷信書(shū)本和老師的權(quán)威，敢于否定前人，勇于質(zhì)疑；尊重學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造一種使學(xué)生身心放松的毫無(wú)顧慮的能暢所欲言的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生的批判性思維和求異思維，給學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

（3）為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在合作的過(guò)程中相互質(zhì)疑批判，共同進(jìn)步。例如，教師可以布置一些需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，學(xué)校也可以組織一些需要學(xué)生合作完成的活動(dòng)等。

（二）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

1.完善課程體系

首先，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，確保培養(yǎng)出滿(mǎn)足行業(yè)未來(lái)需求的綜合型人才。即便是高職高專(zhuān)這類(lèi)院校，也要在大學(xué)期間為學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展作出考慮。故建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論等類(lèi)型

的課程，在學(xué)生入學(xué)之初給予專(zhuān)業(yè)能力要求、發(fā)展路徑等方面的情況介紹，以方便學(xué)生進(jìn)行批判式的權(quán)衡、對(duì)比，設(shè)定成長(zhǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇一個(gè)相對(duì)較好的提升方式。

其次，在課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出合約管理、行業(yè)現(xiàn)狀與改革、行業(yè)倫理教育等類(lèi)型的課程。這類(lèi)課程有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索行業(yè)前沿和發(fā)展，有利于學(xué)生客觀地看待自身所學(xué)內(nèi)容，有利于激勵(lì)學(xué)生的自學(xué)興趣，從而提升自學(xué)能力。因此，可適當(dāng)開(kāi)設(shè)小課時(shí)（16課時(shí)、8課時(shí)）課程，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，將學(xué)科前沿成果、行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)等盡早引進(jìn)課堂。

然后，鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)選修課堂。判性思維的基礎(chǔ)是擁有廣闊的知識(shí)面，故可適當(dāng)與其他學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)選修課。這有利于學(xué)生形成完善而系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力。

再者，基于當(dāng)前造價(jià)從業(yè)人員機(jī)械工作、不擅分析的普遍現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可適度弱化對(duì)技術(shù)類(lèi)、軟件類(lèi)等學(xué)生自學(xué)較為方便的課程學(xué)習(xí)，在“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律”四個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上增加“信息”平臺(tái)。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的造價(jià)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，獲取信息、資料并對(duì)其進(jìn)行正確分析和選擇的能力十分重要，這種能力也是批判性思維的組成部分，而目前的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中，對(duì)信息這一塊相對(duì)欠缺，不利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

此外，還應(yīng)提高學(xué)生的價(jià)格分析能力。由于工程造價(jià)從業(yè)人員的基本工作之一為確定工程價(jià)格，故專(zhuān)業(yè)核心課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)格分析能力。例如，可通過(guò)要求學(xué)生自主調(diào)查并判定給定材料的價(jià)格來(lái)鍛煉學(xué)生的詢(xún)價(jià)能力和分析能力，從而鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。

最后，批判性思維是可以通過(guò)訓(xùn)練加以提高的，且有一套完整的訓(xùn)練理論和方法。由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更容易忽視批判性思維的培養(yǎng)，故可單獨(dú)開(kāi)設(shè)批判性思維這門(mén)課程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，系統(tǒng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維能力。

2.把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的工程領(lǐng)域，很多抽象的理論知識(shí)需要在形象直觀的現(xiàn)場(chǎng)才能較好地理解，實(shí)踐可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的各種課程進(jìn)行融會(huì)貫通，還可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生就業(yè)。能夠把握好實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，批判性思維的培養(yǎng)也會(huì)簡(jiǎn)單很多。一般而言，實(shí)踐可分為兩種：一是教師主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)踐；二是教師引導(dǎo)的參觀實(shí)踐和企業(yè)主導(dǎo)的短期實(shí)習(xí)類(lèi)的實(shí)踐。

在第一類(lèi)中，課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)完課程后開(kāi)展。一般由教師出題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成。在此過(guò)程中，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“融會(huì)貫通”，學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；其次課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解后的一種邏輯結(jié)構(gòu)，教師不應(yīng)對(duì)過(guò)程和成果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化限制，而應(yīng)采取開(kāi)放的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探索和思考中掌握知識(shí)，并用于實(shí)踐。

在第二類(lèi)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞所想與課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐后的探討分享，在交流中激發(fā)創(chuàng)新思維、產(chǎn)生新的思想，從而全面深刻地理解書(shū)本理論。

這樣也有利于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，辯證地看待理論和實(shí)踐，鍛煉其批判性思維能力。

（三）改革考核方式

中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)多是以考試為導(dǎo)向的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，故恰當(dāng)且有效的考核方式亦成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的高效途徑之一。

首先，目前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的考核方式多以傳統(tǒng)單一的考試或撰寫(xiě)論文為主，可適當(dāng)優(yōu)化采用多元化的考核方式對(duì)其進(jìn)行改革。例如，可以采用小組討論與匯報(bào)、情景模擬、綜合面試等方式進(jìn)行考核，一方面考察學(xué)生的批判性思維，另一方面也可督促學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)批判性思維訓(xùn)練。

其次，目前的考核方式重在“考”，并未充分體現(xiàn)“核”的作用?！昂恕币鉃椤白屑?xì)地對(duì)照、考察”，側(cè)重于一個(gè)階段學(xué)習(xí)后的檢查和改進(jìn)。而目前普遍采用的考核方式考完即完，只做到了檢查，并未起到督促改進(jìn)的效果。如前所述，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是偏實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，其考核方式更應(yīng)靈活，更應(yīng)貼近實(shí)踐，其結(jié)果的反饋才更能找到學(xué)生存在的問(wèn)題，故需要建立完善的考核反饋機(jī)制。一方面在考試結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，找到盲點(diǎn)和漏洞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生克服不足、提升學(xué)習(xí)效果；另一方面，通過(guò)暴露出的問(wèn)題反思教師教學(xué)中的不足，以改進(jìn)下一階段的教學(xué)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特殊性，從學(xué)校和教師的角度提出了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)建議。但是，改變這種長(zhǎng)期固定的思維模式不可能一蹴而就，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期積極的推進(jìn)和配合。學(xué)生作為主要的受益群體，更應(yīng)該主動(dòng)思考，大膽地質(zhì)疑，以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，否則，將永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“搬運(yùn)工”，而缺少自己對(duì)數(shù)據(jù)、條款、專(zhuān)業(yè)的獨(dú)道見(jiàn)解，無(wú)法成為行業(yè)精英。因此，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)注重批判性思維的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地用批判性思維去開(kāi)展學(xué)習(xí)。

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（編輯 梁遠(yuǎn)華）