余焌瑞

摘 要： 本文主要從職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題談起，分別論述了各種問(wèn)題的解決策略。

關(guān)鍵詞： 班主任 職高學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況 解決策略

1.現(xiàn)階段職高學(xué)生存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：（1）很多學(xué)生的自我建構(gòu)能力弱。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間局限于課堂，課堂上大多數(shù)時(shí)間局限于聽教師講課，自己根本沒(méi)有梳理這些知識(shí)，也沒(méi)有自我構(gòu)建這些知識(shí)。（2）學(xué)生在課上的注意力不是很集中，容易開小差。（3）學(xué)生的制止力差。上課愛(ài)玩手機(jī)，愛(ài)看與本堂課無(wú)關(guān)的書籍。（4）晚上自習(xí)課的效率不高。很多學(xué)生都不能很好地安排晚自習(xí)的時(shí)間，有的學(xué)生在講話，有的學(xué)生甚至認(rèn)為上晚自習(xí)就是讓他們玩的，根本不做作業(yè)、不預(yù)習(xí)。

2.解決問(wèn)題的策略

為了解決以上問(wèn)題，班主任應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手。

對(duì)于學(xué)生的自我建構(gòu)能力弱這個(gè)問(wèn)題，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：（1）用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識(shí)的意義；（2）在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；（3）把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

上課開小差這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：（1）養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。有的學(xué)生不能按時(shí)睡眠，在宿舍和同學(xué)閑聊等。結(jié)果早晨不能按時(shí)起床，即便勉強(qiáng)起來(lái)，頭腦也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在課堂上伏桌睡覺(jué)。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)要在白天完成，白天無(wú)精打采，必然效率低下。（2）學(xué)會(huì)自我減壓。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很重，老師、家長(zhǎng)的期望，又給學(xué)生心理加上一道砝碼；一些學(xué)生自己對(duì)成績(jī)、考試等看得很重，無(wú)疑是給自己加壓，必然不堪重負(fù)，變得疲憊、緊張和煩躁，心理上難得片刻寧?kù)o。因此，我們要學(xué)會(huì)自我減壓，別把成績(jī)的好壞看得太重。一分耕耘一分收獲，只要我們平日努力了、付出了，必然會(huì)有好的回報(bào)，又何必讓憂慮占據(jù)心頭，自尋煩惱呢？（3）做些放松訓(xùn)練。（4）做些集中注意力的訓(xùn)練。我國(guó)年輕的數(shù)學(xué)家楊樂(lè)、張廣厚，小時(shí)候都曾采用快速做習(xí)題的辦法，嚴(yán)格訓(xùn)練自己集中注意力。這里給大家介紹一種在心理學(xué)中用來(lái)鍛煉注意力的小游戲，在一張有25個(gè)小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面，然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指，同時(shí)計(jì)時(shí)。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在上課時(shí)不時(shí)地來(lái)點(diǎn)幽默笑話，語(yǔ)言盡量幽默，這樣學(xué)生也沒(méi)有那么緊張。

對(duì)于學(xué)生上課玩手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，班主任應(yīng)該從如下幾個(gè)方面制止：（1）制定嚴(yán)格的管理制度，做到有章可循。把禁止客商玩手機(jī)寫入班規(guī)，作為明確制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課上玩手機(jī)是明令禁止的事情，引起學(xué)生重視。（2）加強(qiáng)宣傳教育。班主任要通過(guò)召開主題班會(huì)、出墻報(bào)、召開討論會(huì)等大力宣傳課上玩手機(jī)的危害性，號(hào)召班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)“和諧班級(jí)”，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。（3）對(duì)違紀(jì)學(xué)生采取正確的教育方式。對(duì)于有課上玩手機(jī)問(wèn)題的學(xué)生，千萬(wàn)不要隨意諷刺、訓(xùn)斥、討厭，甚至體罰他們，這樣不僅毫無(wú)效果，而且會(huì)使他們本就脆弱的心靈產(chǎn)生逆反情緒，事與愿違。教師做違紀(jì)學(xué)生的思想工作，要曉之以理、動(dòng)之以情、循循善誘，用愛(ài)感化學(xué)生。（4）與家長(zhǎng)密切配合。手機(jī)一般是家長(zhǎng)給配的，因此，對(duì)于學(xué)生上課玩手機(jī)的情況，要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的規(guī)章制度和上課玩手機(jī)對(duì)學(xué)生的影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)密切配合，才能更有效地教育學(xué)生。（5）教師要做好示范。對(duì)于課堂上禁止使用手機(jī)的制度，老師要帶頭遵守，有的老師在課上就隨意接打電話，完全不顧及對(duì)學(xué)生的影響，老師的舉動(dòng)是學(xué)生的模仿對(duì)象。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，因此，為人師表的老師應(yīng)該注意檢點(diǎn)自己，課堂上一定不要接打電話，把對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響降到最低。

學(xué)生晚自習(xí)效率不高，可以從以下幾個(gè)方面提高：（1）必須合理安排休息時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟學(xué)生的精神有直接關(guān)系，而精神又是由學(xué)生的休息時(shí)間決定的。休息得好，效率自然就高。（2）在上晚自習(xí)時(shí)，一定要讓學(xué)生安排計(jì)劃。一個(gè)好的計(jì)劃能決定學(xué)習(xí)效率，因?yàn)橛辛擞?jì)劃他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)亂，也不會(huì)有漏洞。（3）嚴(yán)格控制問(wèn)題學(xué)生在晚自習(xí)的“講話”和打鬧。一人“講話”，人人“講話”，那么這節(jié)晚自習(xí)就會(huì)浪費(fèi)掉，學(xué)習(xí)效率自然就不會(huì)高。

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