韓爽

摘 要： 孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它與孤獨(dú)癥兒童的刻板行為相匹配，并且利用孤獨(dú)癥兒童在視覺處理上的優(yōu)勢(shì)，以顏色、線條、圖片和文字等視覺表征將物理空間、生活時(shí)間、工作系統(tǒng)予以結(jié)構(gòu)化，協(xié)調(diào)他們了解外在的空間、時(shí)間與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，它會(huì)在兒童的學(xué)習(xí)成效和情緒穩(wěn)定方面取得顯著效果.

關(guān)鍵詞： 結(jié)構(gòu)化 孤獨(dú)癥兒童 教學(xué)應(yīng)用

剛接觸這個(gè)課題“孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)”，雖然有一些籠統(tǒng)的理解，可實(shí)際實(shí)施起來卻不知道從何處入手，怎么展開呢？后來我決定抓住重點(diǎn)詞語，從重點(diǎn)詞語入手?！肮陋?dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)”中，重點(diǎn)詞語是“結(jié)構(gòu)化”，我的課題從“結(jié)構(gòu)化”開始。

一、結(jié)構(gòu)化

提到“結(jié)構(gòu)化”，我們就應(yīng)該了解什么是“結(jié)構(gòu)化”及“結(jié)構(gòu)化”的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化就是把任何一件事物都進(jìn)行了一定結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，它的特點(diǎn)就是把復(fù)雜的事物程序化，讓人能按照步驟，有條不紊地把每一個(gè)細(xì)節(jié)完成，從而完成整體。

二、孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)

“結(jié)構(gòu)化”適用于每一個(gè)人，那么“孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)”有哪些優(yōu)勢(shì)？在實(shí)施中會(huì)取得哪些效果呢？

例：這里有一份讀書作業(yè)單的對(duì)比：

通過觀察，哪一份作業(yè)單更便于孩子完成呢？顯然是后者，那么對(duì)于孩子來說完成了作業(yè)，心情會(huì)怎樣呢？他完成了作業(yè)，體會(huì)到了成功，心情就會(huì)喜悅，避免了因完不成作業(yè)產(chǎn)生的焦慮不安的情緒。所以說，結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來說是一個(gè)非常適用且當(dāng)時(shí)就能見效的方法。

三、孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)的形式及重要策略

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的形式大致可以分為：物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、生活時(shí)間結(jié)構(gòu)化和工作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化，我們從字面上就可以理解。我認(rèn)為在實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過程中，最重要的兩個(gè)教學(xué)策略就是視覺提示和常規(guī)的建立，視覺提示是利用孤獨(dú)癥兒童在視覺處理上的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助孩子接收和處理信息，理解環(huán)境，聯(lián)系概念，幫助他們把外在的空間、時(shí)間和活動(dòng)整合起來，也就是讓他們知道做什么、什么時(shí)間做、怎樣做，而常規(guī)的建立是指建立從左到右，從上到下的常規(guī)，讓孩子知道如何開始有組織的工作，為他們建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則和流程，引導(dǎo)他們明白活動(dòng)的程序，體會(huì)日常生活的模式，從而應(yīng)對(duì)環(huán)境的要求和轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到掌握技巧、獨(dú)立生活的目的。

四、如何開展孤獨(dú)癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)：

以下是我對(duì)孤獨(dú)癥兒童——仔仔的結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)例：

（一）生活時(shí)間結(jié)構(gòu)化（課程表）

課程表的設(shè)計(jì)：a.課程表由兩個(gè)部分組成：一部分是總表，另一部分是程序卡，即把每一個(gè)程序做成一個(gè)卡，便于兒童按排抽取。

b.設(shè)計(jì)理念及擺放方法：總表的設(shè)計(jì)是讓孩子對(duì)全天的活動(dòng)有總體的掌握，程序卡的設(shè)計(jì)是讓孩子知道每節(jié)課應(yīng)該做的事情，卡取完了就表示全部工作結(jié)束，這樣能幫助兒童建立工作完成的概念。

（二）個(gè)人工作程序結(jié)構(gòu)化

1.晨會(huì)整理流程表：常規(guī)的建立利用視覺顯示讓孩子知道如何開始有組織地工作。

2.國(guó)旗繪制流程卡：利用視覺組織和視覺指示，讓兒童能了解自己的工作范圍和涉及的地點(diǎn)、材料、步驟。

（三）家庭生活結(jié)構(gòu)化

把孩子在家的休息日進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)（圖），幫助他們將生活技能、工作技能、休閑生活、生物鐘統(tǒng)整有序地安排，從而引導(dǎo)他們體驗(yàn)日常生活模式，應(yīng)對(duì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)際應(yīng)用中，我覺得在自閉癥兒童中實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)能很快見效，希望通過我們的努力與探索，借助“結(jié)構(gòu)化”的平臺(tái)，讓孩子都能夠成為自己的“CEO”，讓每個(gè)孩子都成為自己的“CEO”。